器樂進課堂之音樂初體驗

【內容摘要】小學階段是學生審美意識啟蒙的重點時期，而音樂又是小學生審美意識培養(yǎng)的重點學科。在新時期背景下，音樂教師的教育職責也發(fā)生了一定轉變，除了向學生傳授音樂知識、技能，更要側重于小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。為了滿足這一教學需求，教師將器樂引入到音樂課堂之上，以此增強音樂課堂愉悅性，實現(xiàn)音樂教學效果顯著提高。鑒于此，本文圍繞以小學音樂而中的器樂教學體現(xiàn)，教學影響，以及應用路徑展開具體分析。

【關鍵詞】小學音樂 樂器教學 初體驗

一、樂器教學會使課堂內容更豐富

新時期背景下的小學音樂無論是在教學理念還是在教學形式上都有了全新的突破。而在音樂課堂中引進樂器教學，便是最具有代表性的教學模式。教師可以利用樂器輔助音樂教學活動的開展，調動課堂氛圍，激發(fā)學生課堂參與激情。同時，教師圍繞學生的樂器學習需求開展針對性的演奏訓練。促使學生切實領悟音樂所具有的文化魅力，實現(xiàn)自身素質的建設。通常，在樂器選擇上，教師要側重于選擇性價比較高又容易上手的樂器，比如口琴、豎笛、葫蘆絲等。這樣既能保證學生獲得充足樂器訓練條件，又保證音樂教育開展在正常范圍內。其次，在樂器教學環(huán)節(jié)，教師根據(jù)音樂曲目進行演奏示范，促使學生就樂器演奏形成基礎了解。利用多媒體課件向學生播放大型演奏會樂器演奏視頻，為學生營造充分的音樂情境。

二、樂器學習會讓同學們的思維視野更開闊

樂器教學對于孩子們的學習，成長作用十分顯著。首先，將樂器帶到音樂課堂上，能夠使課堂氣氛更加活躍。樂器的加入，增強了音樂課堂的靈動性，學生在此氛圍下，能夠深入體會音樂作品內涵，提升音樂內涵鑒賞力。其次，樂器教學能夠使整個音樂教學更具有規(guī)范性，幫助學生建立良好習慣，形成正確品行。以口琴為例，口琴對于小學生來講學起來十分容易。它的結構簡單。

三、巧妙地將小樂器引入小學生的音樂課堂

（一）精心組織教學，加強樂器教學趣味性

正如愛因斯坦所說，興趣才是開展一切學習活動的前提條件。小學生判斷事物的標準，往往是建立在興趣基礎上，只有對音樂學科具有探索的興趣，才能更加主動地參與學習。因此，教師在實際授課之前的第一任務，便是根據(jù)小學生的興趣需求，優(yōu)化設計音樂授課內容。在音樂課堂上展示各種小樂器的演奏，在利用樂器輔助音樂教學的基礎上，鼓勵學生通過動手操作，領會樂器演奏技巧。為學生營造更加充分的課堂環(huán)境，鼓勵學生自行擺弄樂器，并以團體為單位探討所接觸樂器的結構、特征。同時，教師需要利用網(wǎng)絡資源搜集有關樂器演奏視頻，為學生創(chuàng)設欣賞情境。

（二）通過器樂教學，訓練學生視唱練耳水平

1.通過器樂合奏訓練，培養(yǎng)學生團隊意識

在音樂領域存在一種十分特殊的表現(xiàn)形式，即合奏。合奏主要是團體演奏，需要考察團體之間就音樂表演的協(xié)調配合能力。小學時期是人才品格塑造的關鍵時期，其中，合作人格的養(yǎng)成是決定小學生未來學習和發(fā)展的重要保障。因此，教師為了培養(yǎng)小學生合作意識，在器樂進課堂音樂教學活動中，應側重于合奏訓練活動的設計與組織。以便學生在獲得樂器演奏技能的同時，在合作意識方面，美學情感方面也能夠有所晉升。教師先訓練學生進行整體性齊奏，并循序漸進地增加訓練難度，啟發(fā)學生以多聲部形式完成樂器合奏。合奏對于一個人的精神影響力十分重大，通過合奏，能夠將音樂作品呈現(xiàn)的更加大氣磅礴，且具有感染力。小學生在如此音樂情感之下，能夠切實領會音樂與樂器所存在的豐富魅力。在動感的演奏氣氛下，整個音樂課堂將展現(xiàn)出勃勃生機，有效推動了音樂課堂教學效果。

2.器樂練習分層化，促使學生整體感受成功魅力：眾所周知，每個小學生，從小接觸的家庭環(huán)境，教育存在著明顯不同。并且在音樂學科的天賦，興趣等也存在較大差異。這就意味著教師不能再像以往那樣采用一刀切式教育。而是要遵循學生個性化發(fā)展，切實貫徹因材施教原則。根據(jù)不同等級的小學生，采用不同的樂器教學。這樣，能夠滿足所有學生的樂器學習條件和要求，更有助于小學階段音樂教育的公平化，均衡化發(fā)展。在我從教口琴教學過程中，一鍋端似的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)在的孩子，并且音樂能力各有千秋，想要正常的推進課程簡直是難上加難。之后我發(fā)現(xiàn)，無論高低年級的孩子，喜歡晉級式學習。因此我選擇一些難易程度不一樣的小曲子為同學們設定不同的等級，每學會一首曲子可以過來找老師考級，這個消息一出，好多同學紛紛主動來找我考級，一首曲子學會趕忙來找我要下一級別的曲子。主動權隨之交到了學生的手上，這種激勵似的學習方式不斷推進課程進展，而且孩子們愿意主動練習！在此期間，也會有一些學生有心而無力，所以我們還要注重學困生，尤其是在樂器演奏訓練中表現(xiàn)羞澀的學生，要加強言語鼓勵。促使其突破心理防線，大膽地與其他學生一起參與到音樂課堂互動當中。在練習曲目上，教師也應全面遵循學生的學習要求，興趣要求，挑選適合小學生的演奏曲目。以便學生能夠在自身的能力范圍內，在演奏表演中完美發(fā)揮，從而實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的顯著提升。學生經(jīng)歷了一次成功演奏后，便會在以后的演奏訓練中，表現(xiàn)的更加自信。哪怕原本羞澀的學生，也更愿意與大家一起參與到樂器演奏當中。

3.鼓勵學生自主創(chuàng)新，促進音樂靈感迸發(fā)：小學時期，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而為今后的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)做好鋪墊。因此，教師在樂器進課堂音樂教學活動中，應全力為學生營造自主、開放教學情境。促使學生在歡快的課堂氣氛下，通過自主創(chuàng)新，完成音樂而演奏靈感的迸發(fā)，創(chuàng)造出全新的音樂旋律。比如在進行豎笛教學時，教師可以鼓勵學生以豎笛為載體，演奏火車鳴笛聲，警車鳴笛聲。即“51 51 1 51 51.”同時，教師在課堂上多組織自主創(chuàng)新性活動，比如說猜一猜，演一演等活動。以同桌或者小組為單位，一個學生按照樂譜進行樂器演奏，其他學生負責猜出具體音符、音名。通過猜一猜活動的組織，學生能夠就音樂學習以及樂器知識涉獵更具有興趣，在活躍的課堂氣氛下，學生在游戲的同時，掌握了音樂知識，和樂器的演奏技巧，可謂是一舉多得。