農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育勢在必行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個重要的基礎(chǔ)過程，特別是對學(xué)生實施創(chuàng)新、全面落實素質(zhì)教育要求尤其重要，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育，要立足于實際教學(xué)，結(jié)合當?shù)亟逃厣瑯淞⑿碌慕逃枷耄逃⒔虒W(xué)觀念不斷革新，由傳統(tǒng)式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的教育教學(xué)觀念向以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，由抽象的數(shù)學(xué)問題教學(xué)向問題情境教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師要應(yīng)用各種生動活潑的教學(xué)手段，習(xí)慣讓學(xué)生多動手操作。

一、要知道教師的教學(xué)行為是一種主導(dǎo)引導(dǎo)過程

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，不是所有的學(xué)生都熱愛，每個班的學(xué)生當中，都有一些人對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感嘆到特別吃力，而他們都不甘落后并想學(xué)好，教師應(yīng)該針對他們的特點做好他們的思想工作，點燃他們心中的希望火焰。

教師不只是為教學(xué)服務(wù)，還要關(guān)心和教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的困難和疾苦，接近學(xué)生，走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生，和他們談心，努力成為他們的知心朋友，幫助他們解決心理和學(xué)習(xí)上的困難，如果有生活困難的學(xué)生，教師要盡力幫助他們，讓他們安心學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力，必須堅決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，在平時的數(shù)學(xué)課堂中，我特別要求學(xué)生自己“動手”：

1、要求學(xué)生動手做好課堂筆記，我把記筆記作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容，嚴格要求，常見一些教師上完一節(jié)課后，學(xué)生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂效果一定是不好的（因為每個人的記憶是有限的，做了筆記，學(xué)生在回憶不起來教師所講的某個重要內(nèi)容時，翻開筆記就能找到了）教育心理學(xué)研究證明，一個人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時運用時，才能引起大腦皮層的高度亢奮，我在教學(xué)中，對于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學(xué)生動手寫一遍，要求學(xué)生對于教師補充的綜合性較強、難度較大的例題一定要筆記下來。

2、教會學(xué)生“會學(xué)”，我們在注重研究教法的同時，還要研究如何教會學(xué)生會學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌”的教學(xué)方法和“記”的學(xué)習(xí)方法，按照素質(zhì)教育的要求，強調(diào)學(xué)生自學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、會探究、會發(fā)現(xiàn)、會創(chuàng)造。我的一點心得與同仁分享：

（1）在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本，寫出讀書筆記，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的一個好方法；（2）對于教科書上的某些例題讓學(xué)生自己動手算，通過“算”既可以加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，又可以提高運算能力，加快學(xué)生運算速度，可是，卻有不少人認為這是學(xué)生課后要做的事情，其實課堂上也應(yīng)分出一定的時間讓學(xué)生進行運算能力的培養(yǎng)，久而久之，運算能力就能有效地提高了。（3）鼓勵學(xué)生演算有關(guān)參考書的題目，有不少同學(xué)對我說：“老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對于這個問題作了具體的分析之后，對他們說：“這有兩個原因，一個是沒有掌握問題的實質(zhì)；二是自己動手解決問題的能力太少了，單靠算教本上的那幾條題目是不夠的，還要適當?shù)匮菟阋恍﹨⒖紩念}目，加深對基本概念和基礎(chǔ)知識的理解，提高解決問題的能力。”我要求學(xué)生每人都要一、二本的數(shù)學(xué)參考書，并允許他上課時拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習(xí)參考書里有關(guān)題目或看有關(guān)題目的解答方法，從而拓寬他們的數(shù)學(xué)知識，提高他們數(shù)學(xué)解題的技巧、方法、運算能力等。

教師及時幫助學(xué)生解答疑難問題，在平時下班輔導(dǎo)時注意提出各種問題，并找出帶有一般性的問題在課堂上對學(xué)生進行講解，以提升學(xué)生解題水平，同時教師本身也可以得到提高，當然“當面答疑”要求教師要有扎實的基本功，有較高的解題能力，這不僅是一個教師綜合運用數(shù)學(xué)知識水平高低的重要標志，而且也是一個教師在學(xué)生中樹立威信、塑造形象的好機會。

三、多表揚和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)家索里和推爾福特認為，人類社會性動機有交往性動機和威信動機兩種，學(xué)生交往動機表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學(xué)習(xí)，而拒絕為他所不喜歡的教師學(xué)習(xí)；因獲得師長的贊揚而認真學(xué)習(xí)，因受到批評或奚落而灰心，有經(jīng)驗的教師往往注重首先取得學(xué)生的信任，有人說取得學(xué)生的信任是教學(xué)成功的一半，這話并不無道理。從教學(xué)心理角度來看，學(xué)生一般具有“向師性”，他們愿意為他們所喜歡的教師而學(xué)習(xí)，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動機側(cè)是一種更高級的社會性動機，學(xué)生希望獲得教師的肯定和贊揚，追求別人對自己的尊敬，向往獲得學(xué)習(xí)成就等。這類動機是獲得學(xué)習(xí)積極性和自覺性的心理基礎(chǔ)，為經(jīng)常激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)過程中，我注意做到利用一切可能的機會來表揚學(xué)生，特別是后進的學(xué)生，只要在課堂上能回答對一個小小的問題，我都會給他們恰當?shù)谋頁P，每次測試和段考、期考講評之前，我抽出一定的時間表揚和鼓勵在考試中取得進步和取得優(yōu)異成績的學(xué)生。

總述，當今時代知識不斷更新，新問題不斷出現(xiàn)，它需要人們運用科學(xué)的思維方法去思考，解決許多實際問題，因而，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，多年教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，只要能堅持素質(zhì)教育進課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點圈點作業(yè)，令學(xué)生限期繳交的被動學(xué)法，形成“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的積極主動性學(xué)習(xí)風氣，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。