面朝大海 春暖花開

教學內容：《面朝大海，春暖花開》是語文出版社高一必修一第二單元第6課，本單元是一個重在培養學生賞析詩歌的能力的詩歌單元，學生的自主學習能力較強，有一定的詩歌學習積累，已具備了初步鑒賞詩歌的能力和感悟力。在此基礎上，學習本單元，立足鑒賞，從深度和廣度上進行拓展，重在感性認識基礎上的理性把握。

學情分析：我所在的班級女生居多。他們的學習語文的氛圍還是比較濃的。語文基礎挺扎實，對詩歌學習有較高的興致。因此，應該重視教學過程中學生的反映情況，以提高學生的興趣和主動性為主。盡最大的可能來使課堂變得豐富有趣并且讓學生參與進來，可以利用女生特有的細膩和敏銳的詩歌朗誦與語言感受力，來把握課文。

設計思想：堅持文道并重，全面提高學生的語文素養，綜合發揮語文課程的教育功能，并且結合學生的學習基礎、未來發展的需要，體現語文學科的“人文性”和“工具性”的特點，提高學生的文化品味和審美情趣，掌握詩歌凝煉性、跳躍性和音樂性等基本特征。同時根據本單元的訓練重點品味詩歌豐富的思想和情感，學習詩人富于想象的思維方式，掌握詩歌高度集中地反映社會生活的藝術技巧。

學習目標：1.知識與能力：理清詩歌的情感脈絡，感受詩中豐富復雜的情感；2.過程與方法：教給學生“誦讀—賞讀—品讀”的詩歌鑒賞方法，學會賞析詩歌；3.情感與態度：體會詩人的幸福觀，使學生對生活有一種宏觀的把握和良好的心態，激發起對生活的信心和熱愛；教學重點：分析詩中的意象，了解詩人的幸福觀，理解詩人如何有層次地表達情感。教學難點：體會作者兩難的精神處境。

教學過程：

一、導課

每一個接近他的人，每一個誦讀過他的詩篇的人，都能從他身上嗅到，四季的輪轉、風吹的方向和麥子的成長。……仿佛沉默的大地為了說話，而一把抓住了他，把他變成了大地的嗓子，哦，中國廣大貧瘠的鄉村有福了。 ——西川《我們時代的神話：海子》

二、投影出示學習目標

三、課堂檢測

1.檢測小組預習情況（朗讀詩歌，正音，指導朗讀，談談對詩歌的初步理解）；2.齊讀。

四、文本解讀

師：詩人開篇即有一個愿望，請用詩歌中的原句回答。學生：做一個幸福的人。師：在海子看來，幸福的具體標準是什么？（板：幸福）生：喂馬、劈柴，周游世界；關心糧食和蔬菜；要面朝大海，春暖花開；和每一個親人通信；給每一條河每一座山取一個溫暖的名字；給陌生人祝福……

小組討論：1.詩人海子是否追求到了這種幸福？為什么？（點撥：“從明天起”、“幸福的閃電”、“我只愿”等詞語可以看出沒有，A、詩人一再地說“從明天起”，才開始過這種幸福的生活，也就是說今天的詩人是不幸福的。寓意詩人的理想永遠無法實現。B、詩人的幸福像閃電一樣雖然光彩奪目，卻高不可攀，始終無法觸及。這個隱喻說明他感受到的“幸福”并不是常在的，而是在某個瞬間感到的，這是來自上蒼的恩典，一瞬已是永恒，他是幸福的使者，要把詩的光芒帶到人間。C、“塵世”、“只愿”說明詩人已經完全把自己視作“塵世”之外的人了。他把平和安穩的塵世祝福給了別人，卻固執地把自己關在純粹而高遠的詩歌王國里，面對大海，背對身后的世俗。）

2.為什么一定要“面朝大海”？ “面朝大海”如何看得見“春暖花開”？點撥：我認為，大海是海子詩中的核心意象， 廣闊浩蕩 ，心曠神怡，生機勃勃，是安魂之鄉，是搏斗之鄉，是理想之鄉，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。

五、知人論世

詩人如此根深蒂固的痛苦源自哪里？讓我們一起走近海子。（投影海子照片，落拓不羈的樣子。）

1.學生簡介海子；2.師補充：一個初春的傍晚，天空飄著細雨，海子走進昌平一家飯店，對老板說：“我給你朗誦我的詩歌，你給我酒喝。”老板看著這個身材不高，頭發又長又亂，瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說：“我可以給你酒喝，但你別在這兒朗誦。”欲取名琴彈，恨無知音賞！屢屢碰壁的詩人終于絕望，1989年3月26日，也就是寫下這首詩歌的70多天之后，25歲的天鵝般孤傲的詩人在河北山海關——一個面朝大海的地方臥軌自殺了。當時，詩人身邊有四本書，手中握著一個紙條：“我的死與任何人無關。”

3.詩人之死

“他像一顆年輕的星宿，爭分奪秒地燃燒，然后突然爆炸。”——西川

詩人之死已成為一個謎，有人認為海子是死于精神分裂，有人認為他是江郎才盡，有人說海子的死是殉詩，有人說海子的死緣于城市和鄉村的矛盾，甚至有人說海子的死是練氣功走火入魔，這些說法反映了人們當時對海子之死的關注。當然我們更認同于他的死是理想與現實的差距造成的。

六、拓展延伸

師：哲學家尼采曾經說過：“我的時代還沒有到來，有的人死后方生。”海子的死帶給了人們巨大和持久的震撼。在一個缺乏精神和價值尺度的時代，有一個詩人自殺了，他逼使大家重新審視、認識詩歌與生命。此時此刻，不知大家是否沉浸于海子史詩英雄般的蒼涼命運，如果年輕的詩人地下有知，你最想對他說什么？學生各抒己見。

七、教師寄語

“雖世殊時 異，所以興懷，其致一也”，從王羲之的這句話中，我們應該能理解詩人海子對人生的感慨無奈，但生命是一朵美麗的花，在歲月的流逝中含苞、綻放，直至飄零成泥。沒有人能夠躲得過這一命運。唯一不同的是，你或者絢爛輝煌，香氣襲人；或者蒼白黯淡，寂寂無聲。而重要的是我們應怎樣去看待自己的人生態度。不管怎么說，生命是一望無際的大海，看不到邊緣。因為有了歡樂，有了憂愁，有了痛苦，海才會掀起波濤，生命才有色彩。不管怎樣，對于生命，我們唯有去珍惜！也許海子可以選擇自殺，因為他是——詩人海子！假如海子能活到今天，他也許會這樣說：要熱愛自我，尊重生命；要熱愛美好，也要寬容世界的不完美。那么，他的詩歌世界將增添另一種春暖花開的景致。那么，從今天起，做一個幸福的人……（生齊讀）朗讀指導：了解了海子的生活經歷和精神世界后，我們就不能將這首詩讀得輕快而高昂了。第一節描述理想，要讀出強烈的渴望和憧憬，二三節表達祝福，要讀得格外誠摯；結尾一句是和整個世界揮手作別，應該讀得悲愴、蒼涼。整首詩應語速稍慢，感情凝重。再讀。

八、布置作業

投影海子的部分詩句，生讀