小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

一、課題研究的目的與意義

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)永恒的主題，也是當(dāng)今時(shí)代教育的必然追求，具有較大的實(shí)際價(jià)值，在全面實(shí)施新課改春風(fēng)的吹拂下，我們的語文課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化，教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，特別是教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給語文課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性缺失當(dāng)然也就不可避免，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基、讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，讓每位學(xué)生都能獲得成功，大膽地積極地推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，注重提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，力求避免無效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行，它是提高課堂教學(xué)革新的期待需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校今后發(fā)展的時(shí)代需要，更是學(xué)生在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展的趨勢(shì)。作為語文教師必須認(rèn)真反思——實(shí)踐——反思，消除課堂的極“左”現(xiàn)象，因而，研究《小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》課題，對(duì)當(dāng)前的語文課堂教學(xué)革新具有現(xiàn)實(shí)意義和一定的教育意義。

二、研究的內(nèi)容與目標(biāo)

研究的內(nèi)容：研究新課程理念下課堂教學(xué)有效性，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在高質(zhì)量完成文化知識(shí)傳承和基本技能訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，綜述說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是在課堂40分鐘內(nèi)，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)興趣濃，整個(gè)課堂能體現(xiàn)出有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的特征。

研究的目標(biāo)

1、調(diào)查分析影響我校語文課堂教學(xué)與效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念。

2、探索提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂訓(xùn)練模式

3、建立提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)化，從“形式”向“效果”轉(zhuǎn)化。

4、努力使得課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐方法客觀化、科學(xué)化和實(shí)用化。

三、研究的重點(diǎn)

通過對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等分析，重點(diǎn)探討課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，來提高興趣、培養(yǎng)能力、激勵(lì)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以推進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作；通過實(shí)踐有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探索、合作交流、積極思考的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

四、研究的原則和方法

研究的原則

1、方向性原則：語文課堂教學(xué)研究中必須全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生獲得“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的多能型的人才。

2、針對(duì)性原則：針對(duì)各年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，密切聯(lián)系小學(xué)生的個(gè)體能力的差異實(shí)際，課堂訓(xùn)練兼顧全體，以低起點(diǎn)、高要求，抓全面、促個(gè)性。

3、知行統(tǒng)一原則：從教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)際出發(fā)，調(diào)查分析影響課堂教學(xué)有效性的原因，擬寫反思計(jì)劃，改進(jìn)課堂教學(xué)，在教科研改革過程中，提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

研究的方法：主要采用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法，問題調(diào)查法，資料數(shù)據(jù)分析法、案例分析法和教學(xué)研討法等。

五、研究的過程與措施

研究的過程

第一階段（2016年3月-2016年5月）。這一階段的主要工作有：（1）研究課題前期的調(diào)查論證；（2）填寫課題申報(bào)表；（3）擬定研究方案，展開對(duì)學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，形成調(diào)查報(bào)告。

第二階段（2016年5月—2016年8月）。這一階段是深入研究階段，主要工作有：（1）進(jìn)行課題的中期小結(jié)，撰寫教學(xué)論文，交流經(jīng)驗(yàn)；（2）進(jìn)一步提煉完善研究成果，收集有關(guān)的資料并及時(shí)整理。

第四階段（2016年8月-2017年2月）。這一階段為課題總結(jié)階段，主要工作有：（1）整理課題研究的資料、分析研究的效果、撰寫研究報(bào)告；（2）做好課題的結(jié)題工作。

研究的措施

1、課題組研究人員

課題組組長(zhǎng)：賈鳳梅；課題組成員：肖守政 曾芳 肖琴 王曉慧。賈鳳梅、肖守政、曾芳、肖琴、均來自達(dá)州市渠縣渠江鎮(zhèn)第一小學(xué)王曉慧老師是來自達(dá)州市渠縣渠江鎮(zhèn)第二小學(xué)

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍的運(yùn)行機(jī)制

課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，選派骨干教師到外地取經(jīng)、充電，組織帶領(lǐng)全校教師探討課堂教學(xué)方法，互相評(píng)價(jià)，及時(shí)反思，為繼續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)有效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建研究的合作交流機(jī)制

成立“青藍(lán)工程”聯(lián)手幫扶制、師生接對(duì)幫扶制、生生互動(dòng)“小老師”制和年級(jí)平行班互查互評(píng)制等。

六、研究的對(duì)象和操作程序

以本部的六個(gè)年級(jí)12個(gè)班，420名學(xué)生的語文發(fā)展為研究對(duì)象，按低、中、高三個(gè)年級(jí)段來實(shí)施課堂教學(xué)有效性的計(jì)劃，將取得的初步研究經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)帶入渠江鎮(zhèn)第一小學(xué)，對(duì)138名學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性實(shí)施研究。

操作程序：明標(biāo)——激趣——實(shí)踐——反思

在分散研究的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)、激發(fā)興趣、教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)，課題組人員集中討論，集思廣益，嘗試把各自的研究成果，融入教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)過程，把預(yù)習(xí)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)提問、朗讀指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、練習(xí)等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，整合生成全新的、適用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的策略。

七、課題研究操作過程

1、健全規(guī)章制度：建立一系列教科研規(guī)章制度，將科研、教研工作緊密結(jié)合，規(guī)定課題組成員每月撰寫二頁理論學(xué)習(xí)筆記、二篇教學(xué)反思，每學(xué)期設(shè)計(jì)一份好教案、上好一堂研究課、寫好一篇研究教學(xué)論文，落實(shí)教科研獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)課題研究人員的工作積極性。研究過程中我們努力構(gòu)建各種學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，以此促進(jìn)課題研究的深入實(shí)施，將遇見的問題形成共識(shí)，促進(jìn)課題組成員不斷提升專業(yè)水平，把教研活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流的平臺(tái)、展示的窗口。

2、推進(jìn)備課革新：我們?cè)谡n題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過程，首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。

3、改進(jìn)研討課：：為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值，我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的教學(xué)策略。

課題研討：課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值，主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成，如語文教學(xué)的研討主題有“人文性與工具性的統(tǒng)一”、“關(guān)注學(xué)情”、“課堂問題的設(shè)計(jì)”、“朗讀訓(xùn)練的多層性”等，主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師，我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

一課多教：一般來講，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課，這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)作風(fēng)的研究態(tài)度，更好促進(jìn)提升了我們對(duì)教材及課堂的領(lǐng)悟掌控能力。

4、提倡互動(dòng)評(píng)課：評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述 ，為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評(píng)課稿或提綱，在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計(jì)思路、問他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念，這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。

5、優(yōu)化內(nèi)化教學(xué)方案：課改專家崔允漷博士曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，帶動(dòng)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知種子，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的途徑，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)去思考教學(xué)的方法與手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（2）留足時(shí)間，倡導(dǎo)閱讀。語文是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生的自我理解能力，那么這種自我理解能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生自我的閱讀。

八、課題研究的成果與舉措

經(jīng)過近二年的研究與實(shí)踐，課題組的研究與我校的語文閱讀教學(xué)都有了明顯的收獲。

1.營(yíng)造了教科研氛圍，提升了校園文化品位：校園里教科研氛圍濃厚，教育教學(xué)碩果累累。教師積極參加教科研活動(dòng)，兩年內(nèi)有2個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題研究齊驅(qū)并駕（《六年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)課程探究》），校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化，通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的提升，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清晰的認(rèn)知，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、專家型教師方向發(fā)展。

2. 促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，提升了教學(xué)理論水平：教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理論水平逐漸提升，通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多高質(zhì)量的課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆反思，其中十多篇在省、市、縣比賽中獲獎(jiǎng)或交流。

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提高了語文綜合素養(yǎng)：學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，我們課題組認(rèn)為主要是得益于三點(diǎn)：（1）教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，把學(xué)生從“題海”中解放出來，多閱讀、精練題。（2）改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，了解學(xué)情，保持學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。（3）開展語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)生寓學(xué)于樂，以趣激學(xué)，讓書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。