信息技術與校本教研實踐與運用

隨著信息技術和其他通信設施的廣泛推廣，現在教育可以通過各種通信媒體和網絡來提供，使教育和學習趨向區域化和全球化。根據我校網絡教學在這幾年的實施情況，我談幾點學校和教師應具體做到以下心得：

首先，在開設教學班前學校要做好充分的設備準備，搞好信息技術基礎設施建設，并在實踐過程中逐步完善，開設校園網絡，校園網絡不僅僅具備校園局域網的功能，同時必須能夠連通Internet，保證網絡暢通，建立校園網站，建立如下內容：班級新聞、學生作品、專題研究、教研論壇、學科動態、教學論文、課外活動等欄目.每個教室應有投影儀、一臺教學電腦、每周保障讓網絡班的學生在電腦教室選擇自己感興趣的學習方向等。

其次，遠程開放教育作為一種當前新的教育模式，要使學生對它有所了解、從而為學生學習觀念的轉變奠定基礎，學校、就必須進行廣泛宣傳，可以利用書面文字材料、校園廣播、當面解說釋疑等形式，使學生領悟、了解什么是信息技術教學，它與我們平時上課有什么不同，幫助他們建立起初步的開放教育概念印象，恰當的時候也可以組織家長學習。

當學習借助于豐富的教學環境，激發起學習者的學習興趣，使學習轉化為其內在需求動力時，就能充分調動起學習者學習的積極性，因而，教師必須對多媒體的主要內容及作用、使用多媒體需要的條件等給予介紹，并提出幾種建議方案供學生參考，指導每位學生進行合理選擇，力爭使各媒體之間優勢互補，又體現資源共享、經濟實用原則，并對課程的多種媒體進行精心策劃、組織和一體化設計，借助于交互式的課程設計與組織、多種媒體圖、文、聲并茂的多重感官刺激，誘發學生的學習興趣，有許多學生認為：絢麗的色彩、三維動畫、悠揚的音樂......是傳統的課堂教學無法做到的。

在遠程開放教育中，學生的學習起點也多種多樣，知識能力因人而異，因而，教師的輔導幫助要貫穿于學生學習課程的整個過程。根據課程性質和特點，各科教師提出學習方案方式，如：如何做讀書筆記；如何進行知識系統化整理，寫出難點試析，疑點化解，創新心得等。提供學習方法建議是為了幫助學生養成良好的學習習慣，提高和增強其學習內動力，這一學習方法指導對學習者尤其重要。

學校要有豐富的教學資源供學生選用，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優大化，構建遠程教學新模式，也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，否則教學資源匱乏將嚴重影響學生自主學習的積極性，也會使傳統的面授教學得以回歸，14.5%的學生認為有必要增加所播放的內容，要與課堂所學知識達到互補，擴大知識面，特別是數學，英語，自然知識要豐富多彩。

作為從事開放教育的一線教師，要適時自覺地進行“角色”的轉換，觀念轉變到位是完成教師角色轉換的思想基礎，它要求教師更新觀念，實現三個轉變，即：“從以教師為中心向以學生為中心轉變，從一次性教育向終身教育轉變，從封閉教育向開放教育轉變”，長期以來，教師由于受傳統教育的思維定勢和習慣心理的影響，在教學過程中習慣以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學生成為知識的被動接受者，被牢牢地禁錮在課堂上學習書本基礎知識，傳統教育觀也認為教師的職責就是“傳導、授業、解惑”，隨著計算機、網絡和遠程通訊技術的發展并廣泛地運用于教育，它對教育產生了巨大影響，也逐漸改變著教師的地位和作用。

教師還要熟練掌握和運用現代教育技術，它是實現教師角色轉換的技能基礎，信息技術、多媒體技術和計算機網絡技術的飛速發展并廣泛地應用于教育，無疑是對傳統教育的一次革新，教學手段的變化對教師的素質提出了更高的要求，這就要求教師熟練掌握多媒體計算機的基本操作技能，利用計算機進行備課、制作電子教案，游刃有余地在網上作業，任意瀏覽、下載教學所需的資料，并會制作網頁和CAI課件，進行網上教學。

教師還要嘗試運用現代教育技術進行教學資源的設計和開發?，F代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，教學資源的設計、開發能力應成為教師必備的重要素質。

一個優秀的教師應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師，不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發展。尤其是在當今信息如此豐富的社會，一天不學習就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因而教師要加強自身的學習，不僅僅是業務方面，更涉及到教育教學的方方面面。

我校通過三年遠程信息技術教育教學實踐，大量多媒體課件和多樣化的教學模式被開發使用，取得了較好的成果，有92.9%參與學習的人都認為鞏固了舊知識，擴大了知識面，提高了學習的興趣。有14、2%參與學習的人（這部分人也是在家中擁有電腦、連通了internet）提高了他們熟練使用網絡等信息工具能力；根據自己的學習目標獲取信息的能力；對收集的信息進行處理的能力。

但在實踐中發現，遠程信息技術教育也存在一些缺陷：學生的學習在很多時侯仍然是被動的，主要是看和聽，師生的雙邊活動很少，實踐、動手少，個別化指導的針對性、實效性不強，很難實現分層教學和學生自主選擇教學內容，隨著教改的大范圍推廣，各地教材多種多樣，各種教學資源盡管很多，但適合學生年齡特點、滿足不同層次的學生的要求、是所學知識的拓展等卻難一一滿足，教師開發適宜本校學生的校本課程被提到了議事日程，我們期待今后的教學工作會更加優化整合精彩紛呈。