小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究

一、課題的提出與研究背景

受傳統(tǒng)教育的束縛，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)讓原本具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生所具有的凡事喜歡多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”、“是什么”的心理趨向的原始問(wèn)題意識(shí)，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中被一點(diǎn)一點(diǎn)地扼殺，致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)、陳舊。新課標(biāo)明確指出單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因而我們要改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地問(wèn)題意識(shí)讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)進(jìn)而主動(dòng)、健康成長(zhǎng)為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究目標(biāo)

我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)；

1、學(xué)生目標(biāo)：敢問(wèn)即自己有了想法、問(wèn)題、建議等后有膽量把這些問(wèn)題拋出來(lái)勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，有“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神， 會(huì)問(wèn)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題萌發(fā)猜想并能綜合運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析、整理、歸納理解信息能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。

善問(wèn)善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況從不同角度探索知識(shí)尋找方式方法能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不拘泥于接受答案善于質(zhì)疑問(wèn)難善于自我反思敢于向老師的答案挑戰(zhàn)探求解決問(wèn)題的方法形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解并有其深度。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以問(wèn)題為主線變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、教師目標(biāo)：A、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力做一名具有創(chuàng)新精神的老師。B、善于啟疑，提供培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)背景學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題。C、教師要有熱忱的工作態(tài)度改變重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生敢于提問(wèn)的品質(zhì)給予充分的肯定以培養(yǎng)和助長(zhǎng)學(xué)生“自信、獨(dú)立、機(jī)敏”等人格特征尊重學(xué)生不尋常的言行避免有危害性的批評(píng)以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、育人目標(biāo)：通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，，通過(guò)研究增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得不同的發(fā)展，通過(guò)研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力

4、科研目標(biāo)：通過(guò)研究建立以課堂教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)新體系逐步摸索出提高學(xué)生提問(wèn)能力的一些實(shí)用的做法，通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)教師的教育科研能力得到了提升形成了典型課案、課例、課件、論文、反思等。

三、理論依據(jù)

借鑒“問(wèn)題學(xué)習(xí)”理念開(kāi)展課題的研究 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)進(jìn)而樂(lè)于提出問(wèn)題和積極回答問(wèn)題具有提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與提問(wèn)行為同步發(fā)展達(dá)到學(xué)生提問(wèn)意識(shí)與提問(wèn)能力熟練自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性”的理念開(kāi)展課題的研究。根據(jù)學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)開(kāi)展課題研究。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究；2、問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究；3、問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

五、課題組研究人員

1、課題組組長(zhǎng)；馬青青

課題組執(zhí)行組長(zhǎng)；馬青青

課題組主要成員；段琴 鄧中霞 熊冬梅 董慶芳

2、實(shí)驗(yàn)課題對(duì)象：一至三年級(jí)每個(gè)年級(jí)8個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)課題班級(jí)

六、課題研究保障舉施

課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高整體素質(zhì) ，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)的教研室張桂枝老師是本課題研究指導(dǎo)專家具有一定科研經(jīng)驗(yàn)課題組的實(shí)驗(yàn)教師是有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干老師有一定的研究能力， 學(xué)校在活動(dòng)組織相關(guān)制度制定、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)方面給予最大的支持

七、課題研究步驟

（一）學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段， 2016年3月—2016年5月。1、選題、立項(xiàng)，成立課題研究小組由馬青青任執(zhí)行組長(zhǎng)。2、收集相關(guān)資料進(jìn)行歸納整理明確課題領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果及應(yīng)用水平。3、進(jìn)行課題可行性論證確定研究目標(biāo)設(shè)計(jì)研究方案積累理論材料。

（二）課題研究的實(shí)施階段，2016年5月——2016年8月。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高課題研究人員的素質(zhì)盡快掌握教育研究方法更有效的，科研課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方案自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)如《現(xiàn)代教育理論研讀》、《走進(jìn)新課程》等這些學(xué)習(xí)活動(dòng)使課題組成員明確了“問(wèn)題意識(shí)”、“有效的課堂教學(xué)”等概念的界定用先進(jìn)的教育理論支撐了課題研究工作統(tǒng)一了思想致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平。本課題得到了學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，自課題開(kāi)題以來(lái)主管學(xué)校科研工作的領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)課題組成員進(jìn)行課題培訓(xùn)參與研討活動(dòng)使得課題順利開(kāi)展。

3、開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。1、推行教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)民主是師生平等相處，密切配合共同發(fā)展的新型教育方式，“尊重、信任、溝通、理解、寬容、賞識(shí)”是實(shí)施教學(xué)民主建立新型師生關(guān)系的保障。2、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的欲望

（三）、反思總結(jié)階段，2016年8月——2017年2月。

1、各實(shí)驗(yàn)教師收集、整理、完善各自材料按時(shí)間順序完成材料存檔工作。2、各實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及總結(jié)。3、課題實(shí)驗(yàn)組撰寫完成本課題總的總結(jié)報(bào)告

八、研究方法、措施

行動(dòng)研究法：A、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題方案——付諸行動(dòng)——及時(shí)反饋——合理調(diào)整——再行動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中注重方案每一階段實(shí)施的實(shí)效不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每一階段都進(jìn)行論證反饋根據(jù)反饋調(diào)整試驗(yàn)方案使其合理化科學(xué)化。B、深入了解學(xué)生情況做到心中有數(shù)有的放矢，切合實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師經(jīng)常更新教學(xué)觀念獲取一些有關(guān)比較前沿和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷總結(jié)不斷反思在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。

調(diào)查法：教師可以通過(guò)多種形式如座談、網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查、分類整理 ，學(xué)生之間調(diào)查日常生活中的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式和策略

九、課題研究成果分析

“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”課題建構(gòu)的課堂教學(xué)模式正在校內(nèi)推廣經(jīng)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”課題科研組在課題試驗(yàn)中反復(fù)論證建構(gòu)起來(lái)的低段課堂教學(xué)一般模式也許此方案并不完善還有待在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步改進(jìn)方案已得到學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的一致認(rèn)同，并自覺(jué)地運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中有很好反響。

學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)能力提高了學(xué)生不滿足原有的教師教學(xué)生聽(tīng)教師問(wèn)學(xué)生答的學(xué)習(xí)方式變得學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常能自問(wèn)“是什么？為什么？怎么樣？”課堂上呈現(xiàn)著“帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂帶著問(wèn)題走向老師帶著問(wèn)題走出課堂”的新氣象。而且這種學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)遷移到其他學(xué)科如學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成的想問(wèn)、敢問(wèn)的大膽品質(zhì)直接影響到語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科他們所獲得的質(zhì)疑問(wèn)難品質(zhì)將帶他們走向成功。通過(guò)本課題的研究學(xué)生的參與意識(shí)、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升各方面的能力也有所提高在參與各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)同時(shí)也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平課題研究促進(jìn)了教師的教育觀念的更新增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，由于課題組成員的大膽實(shí)踐勤于探索，先后撰寫出數(shù)篇論文，形成了多篇教學(xué)敘事及反思，在開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究”中課題組教師認(rèn)真鉆研教材挖掘教材內(nèi)涵翻閱各種相關(guān)資料制作電子教案制作課件這些事情已經(jīng)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提高。