小學數學嘗試教學法實踐與探索

嘗試教學法通俗來說，不是先讓教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解，嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”，即學生先在舊知識的基礎上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，然后在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解，可分為五步六層次進行，一般來說嘗試教學法，也可以叫\"五步六層次教學法\"。

一、基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等，小學數學基本能力的培養要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中，同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用，基本訓練題的設計要注意為新課服務。

二、導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題，一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，能充分發揮知識的轉移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備，同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要，只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。

三、進行新課（15分鐘左右）

第一步：提出問題，出示嘗試題 數學知識大都是通過習題形式出現的，出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿，同類型同結構，這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如：

課本例題：\"一商店運進4箱熱水瓶，每箱是12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？\"（第五冊）

嘗試題：\"批具店有20盒乒乓球，每盒有6個，每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元\"。

新課開始，教師在宣布課題時，一定要明確提出，這堂課學的是什么內容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發學生的興趣，提出啟發性的問題，如\"教師還沒有教，誰會做這道題目試著誰能動腦筋，自己來解決這個問題？\"先讓學生思考一番，這時就轉入了第二步。

第二步：自學課本 出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望，這時，閱讀課本例題就成為學生切身的需要，閱讀課本前，教師可預先提一些思考性問題作指導，例如，學習異分母分數減法，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相模仿，學生經過一定的訓練是能夠知曉的，學生可通過看例題舉一反三，學會解答嘗試題的方法，這樣帶著問題自學課本，目標清晰，要求具體，效果好，因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學課本的效果當時就能看到，這樣就可以調動學生的積極性，通過自學課本例題，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都 想～試試。

第三步：嘗試練習 一般讓好、中、差三類學生扮演，其他學生同時在草稿本上練習，教師要巡回檢查觀察，及時了解學生嘗試練習的情況，學生練習時，還可以繼續看書上的例題，一邊看一邊做，嘗試練習結束后，就轉入了第四步。

第四步：學生討論 嘗試練習后，可能一部分學生作正確了，一部分學生做錯了，教師根據三類學生扮演的情況，引導學生評講討論，在評講討論的過程中，學生已在嘗試講算理了，這有利于發展學生的數學語言的表達能力以及分析推理能力，學生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對，這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。

第五步：教師講解 學生會做題目，并不等于領悟了內容，還必須懂得算理，理解知識的內在聯系，因而在學生嘗試練習后，教師要進行系統講解分析，這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都按順序講起，現在學生已經通過自學課本，親自嘗試做了練習題，教師可以針對學生感到困惑的地方和教材關鍵的地方重點進行集中講解，教師的講解，可以確保學生系統領悟知識。

四、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新內容的領悟情況，特別要關注差生的情況，這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識瓶頸問題，這一步可以說\"進行新課\"的延續，又為下一步學生課堂獨立作業掃除障礙。

五、課堂作業（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新內容，提高學習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業，這是一堂課重要的關鍵所在，布置作業不要一刀切，要面向中差生，可為優秀生另外準備\"超產題\"，學生練習時，教師要注意巡回檢查輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決難題，這\"課內補課\"的效果才能非常好。

六、課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業并不是一節課的結束，因為學生通過親自練習，發現了困難，需要得到解決，同時還有一個迫切的心情，自己做的作業，到底哪幾題對了，哪幾題錯了，教師應根據學生的作業情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結，由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛，所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就盡善盡美。

嘗試教學法是以學生為主，關注學生的主體要素，它用嘗試題引路，引導學生自學課本，這樣就能充分發揮教科書的作用；嘗試練習后，引導學生討論，發揮學生之間相互作用；最后教師講解，保證使學生獲得完整的系統的知識，這又充分發揮了教師的主導作用，這樣把這四方面作用有機地結合起來，促使課堂教學效率的提升，保障了有效提高教學質量。