體驗學習 在中學體育教學中的應用

【內容摘要】體驗學習是人類學習的基本形式之一，在中學體育教學中有著大量體驗學習的內容。通過反復觀察、實踐、練習等方式，掌握體育學習的精髓。本文通過對體驗學習的內涵分析和當前中學體育教學的概述，闡述了體驗學習在中學體驗教育中的應用。本著素質教育的原則，旨在探索出一條能夠真正提高課堂教育質量的教學模式。

【關鍵詞】體驗學習 中學體育教育 教學模式 應用

對著教育改革的不斷深入，我國中學體育課程的改革已經進入到一個嶄新的階段，體育教學愈發關注教師教學方式、學生學習方式的轉變，注重教學質量的提高。在此過程中，體驗學習這一教學模式發揮了重要作用，煥發了學生課堂積極性，有利于激發學生的體育運動興趣，促進學生身體、心理等方面健康發展，為國民整體健康水平的提高發揮積極作用。

一、體驗學習的內涵

體驗式學習要求充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中學習，以學生為中心，以活動傾向為教學方式，讓學生自主實踐，切身體驗。體驗學習主要有幾個特點：首先，實踐是體驗式學習的內核，學生不再是單純的觀察老師，而是自己去感受，主動參與，切身體會；其次，情景構建是體驗式學習的主要方式，讓參與者在新情景內對于新知識進行感知；第三、體驗式學習拉近了師生之間的聯系，讓學生更容易理解課堂知識和技能。

二、中學體育教學現狀概述

長期以來，我國中學體育教育模式機械化，學生只是單純的對教師講解的內容進行模仿，課堂上比較枯燥，更難以讓學生將課堂知識進行內化。為了順應時代的要求，中學體育教學加強來了對體驗式學習的理論研究，進行教學方式的改變，促使學生更好的理解課堂知識，激發學生運動興趣，從而提高體育教學質量，促進學生身體素質的提高。

三、體驗學習在中學體育教學中的應用

體驗式學習在中學體育教育主要教學流程應為：教師通過語言引導、親身釋放，讓學生進行自我感受，自我發現；隨后教師根據學生不同的實際情況，制定不同的教學方式；組織學生進行交流，讓學生們通過交流進行反復練習、思考。在這一系列過程結束之后，進行學習方法的總結概括，上升為理論知識，用來指導今后的實踐。在中學體育教學中，體驗式學習需要做到幾點：

1.以將學生發展作為首要原則：在體驗式學習模式下，學校和教師要首先根據學生的實際情況制定教學方案，了解學生的具體情況，關注學生的發展，要從怎樣發展、發展成什么水平等方面進行綜合分析。為學生制定特定的教學情景，讓學生在指定的情景環境中進行實踐感知，提高學生的參與度，充分調動學生的積極性，讓學生們主動投入到學習中。這就避免了傳統教育模式機械化的缺點，傳統教育模式過于依賴于書本理論，學生處于被動的學習地位之中。體驗式學習讓學生在實踐中不斷感受新知識和技能，將老師傳授的內容充分內化；2.注重師生交流。體驗式學習模式下，教師和學生處于平等的教學地位。教師主動和學生進行溝通交流，給予學生充分的鼓勵，增強學生的自信心，讓學生形成運動興趣。適當為學生設置一定的挑戰，激發學生潛能。例如：在籃球訓練中，老師將學生進行分組，讓同學們進行投籃訓練，每次設置投籃目標，教師為學生的成績進行詳細記錄。并通過多次對比，讓學生對自己的投籃水平有著充分的了解，在不斷的訓練中挑戰自己，力求實現自己的目標；3.實踐和思考相結合。體驗式學習往往從實踐開始， 經過體驗、感悟、反思等環節， 最后達到獲得或再創造的目的。[1]因此，在教學過程中，學生們從實踐開始，再到理論構建，再返回指導實踐。學生以實踐為主，不完全依靠于教材，發揮學生的主觀能動性。學生通過情景實踐，起初，學生對與老師和其他同學進行模仿學習，然后進行親歷體驗，在此過程中學生的積極性被調動起來，對這種體育運動產生濃厚的興趣，并愿意積極嘗試和體驗，對學習的內容進行反思思考，聯想想象。學生之間、師生之間不斷討論，互相學習。在實踐過程中要注意與生活密切結合，設定與生活貼近的教學情景。在體育教學的過程中，要從中學生生理和心理規律出發，采用情景式教學培養學生的想象力和學習興趣。[2]參與者是整個學習模式中心，在全新情境中的體驗真實感很強，更容易被學生所接受，在腦海中建立一個完整的知識框架；4.差異性學習：由于每個學生之間身體素質、興趣愛好都存在大大小小的差異，因此為不同的學生選擇不同的教學方式顯得尤為重要。在教學過程中，設置不同的教學目標和評價方式，來調動每一個學生的積極性，充分參與體育課堂學習。比如，在足球教學中，學生們由于身體素質存在差異，教師要按照學生的身體情況進行分組，每一組內學生的身體素質差異控制在一定范圍之內，這樣有利于學生在足球比賽中較好的發揮，激發其積極性。

結語：教學有法，但教無定法。在中學生體育教學中也是如此，進行體育教學的改革，采取體驗式學習，充分提高體育教學質量。如何最大程度發揮體驗式教學的作用，還有待于更多教師在教學實踐中的不斷探索。