如何讓學生在參與式課堂教學中健康成長

《基礎教育課程改革指導綱要（施行）》提出“改變課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手……逐步實現教學內容的教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。創新教學方法，改變學習方式，可見實現學生學習方式的根本性轉變，是新課程實施的一個顯著性的特點，他要求老師在課堂上要積極培養學生自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地，創造性地學習，從而提升學生的全面發展，提高學生的各種思維能力，因而，老師必須積極推進教學方法，以促進學生學習方式的銳變。

一、營造平等、和諧的學習良好氛圍

心理學認為：只有在平等、和諧的氛圍中，學習者的大腦才能處于適度的興奮狀態，而這種狀態的出現，是掌握知識的最佳時機，可見，和諧、愉悅、的氣氛，能增進學生的學習興趣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等多種感官，確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂煥發出生命的活力，因而，在教學中，教師要充分尊重學生，關愛學生，做學生的朋友，與學生平等對話，積極營造平等、寬松、的學習氛圍，指導學生積極主動地參與學習，體驗知識的形成過程，感受學習知識的快樂。

我在上課時，允許學生隨便插嘴，回答問題可以舉手，也可以不舉手，回答對的給以鼓勵，不對的也不批評， “再想一想！”等語言，給學生營造一種敢想、敢說、敢做的氛圍，給學生提供一種允許他們說錯、思錯、寫錯的空間，學生不會為回答不出老師的問題，或回答錯了而羞愧，讓學生從錯誤中找到新知，這樣的課堂激發了學生的學習熱情，極大限度地調動了學生的學習積極性。

二、創設良好的教學情境

心理學研究表明，興趣是求知的最大驅動力，只要引起了學生的興趣，就等于拿到了打開知識寶庫的“鑰匙”，手握這把“金鑰匙”，學生會主動地去開啟智慧之門，而恰當的教學情境就能喚起學生的求知欲望，使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。

三、積極引導學生開展小組合作式學習

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學過程中，我們應創造機會，讓學生在合作中探索知識，獲得知識，在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己的學習過程的調節和學習效果的恰當評價。

如在教學“條形統計圖”中收集信息資料的過程，像讓學生收集零花錢的情況、調查興趣小組的人數情況、學生的體重情況，都可以指導學生采用合作的方式收集，在制作統計圖時，我們讓學生根據出示的統計表制成條形統計圖，然后反饋交流，讓學生展示自己的作品；再讓學生在小組內交流，我們還可以讓學生根據自己的制作提出問題，看統計圖考考自己組內的同學，這樣的過程鼓勵了學生在合作交流的學習中產生思維碰撞，從而達到培養發展學生探索性學習的效果，再如“編兩步應用題”的教學中，可以分組讓學生編應用題，適時反饋，這樣使學生的主體地位得到尊重，每個學生在合作交流中，通過傾聽他人意見及時調整自己的思維，并將思維引向深入，引導學生在合作交流中學會探索性學習。

四.設計開放性練習

引導學生進行探索性學習，教師要努力創造條件，使學生最大限度地發揮其潛能，創造性的學習，從而培養其創新意識，除在教學新知識時引導學生用不同的方法去探索外，還可設計開放性練習，啟發學生在探索中創新。

1、一題多解，啟發探索，數學中很多知識都具有一定的靈活性，在教學中應充分發揮學生的想象，讓學生嘗試用多種解法，以拓展學生思維，培養創新意識，如學習百分數應用題時問：比原價便宜了多少元？鼓勵學生用多種方法解答，學生想出了6種之多，通過這種一題多解的方法，拓展了學生思維空間，學生能從不同角度解決同一問題，從而培養了創新意識。

2、一題多變，誘發創新，一題多變的教學設計形式，可使知識得以延伸，同時還能激發學生探索知識的欲望，培養學生的創新意識，例如，在教學“兩步計算應用題”時，我設計了這樣一道題目：“學校買皮球，每盒6只，紅皮球買了3盒，白皮球買了24 只。白皮球和紅皮球一共買了幾只？”在學生學習的基礎上，教師將問題“一共買了幾 只？”改為“一共買了幾盒？”一字之改，激發了學生濃厚的學習興趣，學生不知不覺地領悟了審題的重要性，然后，教師在學生解答、比較后，拋磚引玉：“那你能否像老師那樣，把這道題稍作改動，變成另外一道兩步計算的應用題呢？”學生興致勃勃，設計出了許多題目。

五、走入生活，豐富生活

數學，取材于生活，服務于生活，在教學中，教師要盡量創造機會，讓學生學會用數學知識去探索和解決生活中的實際問題，例如：讓學生走出課堂，設計了“今天家中來客人，我幫媽媽去購物”的活動，要求學生帶好20元錢上超市購物，所購物品中有為客人準備的一件禮物和為自己添的一樣物品。學生很樂意參加這樣的活動，在輕松愉快的氛圍中使書本知識與生活得到整合，同時，也使學生獲得了探索生活的能力和經驗，還得到了良好的情感體驗，在社會這個大熔爐里得到鍛煉。

總述，在小學數學教學活動中，要培養學生的興趣，通過引導學生經歷數學、交流數學和應用數學，“把結果變成了過程，把知識變成了智慧”，讓人人都能學到“智慧的數學”。