寬容關(guān)愛 只為那花兒更美地綻放

充滿愛的生活是燦爛的，充滿愛的教育是和諧的。每當看到這些字句，我就不止一次地扣問自己：我，作為一名班主任，是否時刻都用一顆愛心來教育著我的學(xué)生？是否把愛撒向每一個學(xué)生？是否帶著欣賞的眼光看待每一個學(xué)生？是否寬容地對待著他們？

班主任工作繁瑣、單調(diào)，我們很多人在不知不覺中失去了工作的熱情，失去了工作的藝術(shù)，失去了工作的詩意，最終淪為平庸。從事班主任工作已有十八載，我又何嘗不是如此呢？多年來，在我眼中，真正的好學(xué)生似乎屈指可數(shù)，總覺得很多學(xué)生缺點太多，沒有自覺性，缺乏毅力，怕吃苦，容易沖動。為此，我也常為學(xué)生的錯誤而苦惱，真有一種“恨鐵不成鋼”的氣惱，但這些，卻因一次拔河比賽而改變了。

那是幾年前5月的一天，為了豐富學(xué)生們的課余生活，學(xué)校組織了一次年級內(nèi)的拔河比賽。比賽前我就知道我們班肯定不行，因為我們班同學(xué)的胃口不行，而且身強力壯的人也不多。再看看別的班，高手如云，每次吃飯別人都要添菜、添飯，早晨也要添包子饅頭。我想到這些，我心里就打了退堂鼓。算了，重在參與嘛。于是，我把這件事交給了最令我頭疼的何杰同學(xué)（該學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績都較糟糕，特別愛欺負同學(xué)，但他跑步跑得快，體育成績還不錯）。誰知，他的熱情高漲，想盡各種方法來選出我們班的大力士。選好人后還分成兩組進行練習(xí)。到了比賽時，他又和老師一塊兒幫著分布選手站的位置。沒想到第一回合我們居然贏了。決賽開始，我被賽場上發(fā)生的一切驚呆了，那個上課不認真，經(jīng)常不完成作業(yè)，行為習(xí)慣差，常被我批評的何杰成了賽場上的英雄。他站在排頭的位置，雙手緊握住粗粗的繩子，漲紅了臉使勁往后拉，身子已經(jīng)快倒在地上了，在隊伍最后的是成績中等的小胖子——劉雨杭，他已經(jīng)摔到在地上，但雙手仍然死死拽住繩子往后拉。我被深深打動了，我分明看見同學(xué)們的目光追隨著場上的隊員興奮地吶喊助威。出乎意料，我們班取得了那次拔河比賽的年級冠軍。

我的眼睛濕潤了，何杰不是一個后進生嗎？僅從學(xué)習(xí)成績的角度看，或許……再說劉雨杭，平時不聲不響，好像沒什么優(yōu)點，但眼前的他們卻如此能干，為了班級的榮譽，他們奮不顧身，全力投入。看他們那自信的神情，那漲紅的臉和同學(xué)們興奮的歡呼聲，我陷入了沉思之中。

新的《課程標準》的核心就是讓每一位學(xué)生都獲得成功，都體會到成功的快樂。既然這樣，作為班主任，在工作中就要盡量地用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生，尤其是后進生的閃光點。其實，老師眼中根本就不應(yīng)有后進生。換一個標準，就是另一種評價；多一把尺子，就多一種成功；多一種標準，就多一批人才。明白了這個道理，漸漸地，我的工作中多了微笑，多了表揚，多了賞識和贊美。逐漸學(xué)會用一顆寬容之心來對待我的學(xué)生。記得那次上《詹天佑》一課，我請學(xué)生上臺來畫居庸關(guān)和八達嶺隧道的開鑿平面圖，很多同學(xué)舉起了手，在這些小手中，也有平時沉默寡言的趙芍謹，她是個單親家庭的孩子，父母在她很小的時候就分開了，她已經(jīng)好幾年沒見過媽媽了，她的性格很內(nèi)向，成績也不夠理想，我看到她充滿期待的眼神，就請她來完成，結(jié)果畫得既準確又美觀。我立即表揚了她，看到她手舞足蹈地跑向座位，看到她眼中流露出驚喜的神情，我也感到很欣慰。以后我發(fā)現(xiàn)課堂上她也能高高地舉起手了。

記得還教過一個轉(zhuǎn)學(xué)生，他是一個令人頭疼的、有多動癥傾向的單親家庭孩子---付月鋒，印象特別深的是有一次他犯錯誤了，我拉著他的手到辦公室，他居然咬我的手，我壓制住心中的怒火，讓他站在墻角冷靜冷靜，讓他自己悔悟。二十分鐘后，讓他站過來看看老師手上的牙齒印，他默不作聲，低下了頭，我知道他已經(jīng)知道自己錯了，然后和他講道理他也虛心接受了，我想，當時不冷靜一頓斥責或是動手打他，他一定會更加調(diào)皮搗蛋。慶幸自己沒那么做。在平時的學(xué)習(xí)和生活中我盡量多給予他關(guān)心與幫助，多給予他一些溫暖，犯錯了，有時采用書信的方式和他談心交流，發(fā)現(xiàn)他又進步了，大力表揚。漸漸地，他不那么愛攻擊別人了，和同學(xué)也能基本上友好相處了。在這個過程當中，我也發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生其實都是可愛的。后進生身上也有許多優(yōu)等生所不具備的優(yōu)點：如愛勞動，樂于助人，寬容，耐挫力強……我也越來越感到自己工作的意義和樂趣所在，越來越真切地感受到每個孩子都是一個獨立的個體，他有自己的思想，如果我們把自己的想法強加給孩子，而不顧他們的感受，最終受傷害的會是我們自己。因此，教師在教育我們的學(xué)生時，首先應(yīng)該以平和的心態(tài)來對待他們。

通過和一批一批的孩子相處，交流，也明白了其實教育學(xué)生，并沒有現(xiàn)成的一成不變的法則。因為每個孩子都是一個獨立的個體，我們要有選擇地學(xué)習(xí)別人的好的做法，更要針對自己的學(xué)生的個性采取有效的方法才能收到較好的效果。正如《教師怎樣教育好自己的孩子》一書中劉華良老師所說：“孩子有自己的生長速度和生長方向，并不需要大人盯著她。你看，植樹人哪會整天盯著樹看它是如何長高的呢？園丁哪會整天整夜地盯著花看它是如何開放的呢？做父親或母親的人，需要守望你的孩子，這是你的責任。你所能夠做的，也就是守望，你不可以走得太遠，也不可以走得太近。走得太近了，她會感到受擠壓，甚至感到受壓迫。”是啊！教育學(xué)生來不得半點浮躁，不能急于求成，需要謹慎，需要慢慢來。就像植物的生長，需要播種、澆水、松土、施肥、除草，需要陽光與雨露，需要經(jīng)過放許許多的白天和黑夜，需要慢慢等待，耐心守候。

“一顆種子，一個世界，一朵野花，一個天堂”。孩子的內(nèi)心是豐富多彩的。讓我們每一個教育工作者用愛去感受教育中的點點滴滴，用一顆寬容、關(guān)愛、理解、的心去面對每一位學(xué)生，靜靜等待，只為那花兒更美地綻放！