創建和諧成長氛圍 關注孩子生命健康

【內容提要】生命教育，這既是一個古老而司空見慣的話題，又是一個常講常新永不過時的嶄新課題。“尊重生命、珍視生命、熱愛生命、欣賞生命、敬畏生命” 這既是中華民族世代相傳的光榮傳統，更是我們新時代的人民教師義不容辭的責任。開展生命教育，這是一個政治命題，這是一個健康命題，這是一個希望命題，又是一個未來命題。本人針對目前初中生生命教育的現狀，以及如何以創建成長氛圍為主對初中生進行有效生命健康教育。

【關鍵詞】成長環境 心理素質 思想品德 生命教育

一、生命健康教育的現狀及思考

1、生命教育的現狀

我所在縣城中學有相當多的學生來自農村。在家訪過程中，發現有86%家長忽視對自己孩子進行生命教育或教育方式不當會導致孩子對自己生命的輕視及對別人生命漠視，還有甚者家長認為自己孩子與別的孩子爭執中，誤導自己孩子與其被人打，不如打人。這些想法都會孩子帶來不利影響。2008年起國務院規定，清明節做為中國傳統的節日放假，許多父母帶孩子掃墓祭祖，這就引發孩子思考，“人為什么會死？”“人怎樣活才有生命價值？”，由于中國人在傳統上忌諱死亡話題，認為孩子小不需要讓他們知道“死亡”的問題，大人們總是隨口告訴他們，等你長大后就會明白，或者告訴孩子們“人死后可以上天堂，過上幸福生活，人死后還有來生，你們要認真學習，將來考上重點高中和理想大學，這樣才有人生意義和價值。”，大人們用這種迷信的方式教育孩子，雖可以應付一時，但孩子們不理解“死亡與生命”的真正內涵，這與新課程倡導生命教育導向相違背，會讓孩子誤認為死亡是件幸福快樂的事，一旦遇到挫折、失敗，容易產生殺人、輕生等極端的念頭，對家庭、親朋好友以至同學帶來傷害。家校對生命教育的缺乏或教育方式不當會導致學生對自己生命的輕視及對別人生命漠視，這成為我們在教學中不容忽視的重要問題之一。

2、對中學生進行生命教育的具體要求

著名教育家葉瀾先生說：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”。喚醒學生的生命意識，開發學生的生命潛能，增強每個學生的生命活力，提升學生的生命境界，是每一個從事教育工作者義不容辭責任，讓每位學生都能自由地、充分地、最大限度地實現自己的生命價值。（摘自尋找生命教育的元基點——生命教育《江蘇教育研究》）關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”因此在教學中，教師應把主要精力放在如何促進學生“學”上，由重“學科”轉向重視“人”。針對目前初中生生命教育現狀，探討有效生命教育，是我們教師教學的重要任務之一，亟待我們共同探討。

二、應對策略

1.堅持以人為本，創建和諧成長氛圍：人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲章》就開宗明義地指出：\"健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。\"這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。在構建和諧校園中，必須，以人為主體，以人為前提，以人為目的。教育是培養人的崇高的社會公益事業，以學生為本，以學生為中心，是教育的根本要義。瑞士教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。學校要以服務學生全面發展為重點，做到“三個一切”，即一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，讓每一位學生都受到民主、平等的對待，讓每一位學生的個性得到應有的尊重，讓每一位學生都能健康成長，使他們學會做人，學會認知，學會做事，學會合作，學會生存和發展。

2.尊重學生，教育民主。

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”從這件事中，我們深深地體會到，尊重學生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的感情，保護學生的自尊心，對學生的批評或處罰，一定要尊重事實，決不能主觀武斷地制造“冤案”，使學生的自尊受到無辜的傷害。特別是當老師因種種原因造成過失的時候，要敢于面對事實，放下面子，和學生坦誠相見，該認錯的堅決認錯，這樣，老師不但不會喪失威信，反而會使學生更加信賴和尊重你。也只有這樣做，才有利于培養學生的自覺性，老師對學生的教育才會收到事半功倍的效果。

3.做學生心理的塑造者，學生心理健康的維護者，教育孩子珍愛生命

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內心活動，他有一句名言：不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。因為只有了解學生的內心世界，我們的教育才能有的放矢，才能切中肯綮，才能卓有成效。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。在對學生進行心理疏導時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產生依賴與信任的力量；2、共情原則，注意傾聽，設身處地的去理解學生的各種內心感受，并將其表達出來，與學生產生共鳴；3、保密性原則，只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。4、讓孩子接受挫折教育，學會珍愛生命。現在的孩子從小就被長輩們呵護著，凡事都有人包辦著，缺少應對挫折的經驗，遇到麻煩事情束手無策。“如何讓孩子走出困境”這道課題就是現代教育對教師的新要求。