生物教學中學生自主學習習慣培養

【內容摘要】自主學習是新課標的重要指導思想，生物教學中通過優化課堂教學設計、激發學生內在的學習動機、拉近師生關系、開展探究活動等措施引導學生學會自主學習，讓學生在學習中變被動接受為主動學習，體會自主學習的樂趣，并進一步養成良好的自主學習習慣，提高學生學習效果。

【關鍵詞】生物教學 學習動機 自主學習 培養

一、激發學生內在的學習動機，引導學生自主學習

1.創設和諧、愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關系是學生自主學習的前提，“親其師信其道”如果過分強調師道尊嚴，一味嚴肅對待學生，久而久之，學生會產生逆反心理，這對引導學生自主學習是非常不利的，教師應該經常深入學生中間，了解學生的個性及興趣愛好等，和他們建立和諧的關系，課堂氣氛應該是師生平等對話、相互提問式的和諧氣氛；2.喚起學生興趣，激發學生內在學習動機。興趣是最好的老師，是激發學生內在學習動機的重要動力，教學過程中教師要盡量喚起學生興趣，喚起學生興趣的方法有多種，如直觀教具的使用、未知問題的探索、時尚話題的討論，以及現代教育技術多媒體聲、光、電的綜合刺激等。教師應靈活運用各種方法在教學中隨機應變，來喚起學生的興趣，促進學生的自主學習。如在植物標本制作的教學中，先讓學生參觀學校收藏的標本，學習在參觀時在感嘆標本美麗的同時興趣也被喚起，并產生了親自制作標本的欲望，從而激發其學習制作標本的學習動機，因此在教學中，學生就能主動看書，了解標本制作的一般過程，教師對一些注意事項加以強調，像這樣在教學中學生的自主性被充分調動起來，就能取得良好的效果。為了能充分喚起學生的興趣，教師要在平時注意多收集與生物學有關的各種資料，嘗試動手制作一些直觀教具，多了解時事報道，將有關事件與教學有機結合起來；3.體驗成功，樹立自信，調動學生學習積極性。“失敗是成功之母”筆者認為這對于意志力較強的人來說是合適的，心理學研究表明，對于那一些成績較差、信心不足、意志力薄弱的學生來說，不斷的失敗只會加深其挫敗感，使其信心更短缺，學習積極性進一步喪失，相反如能讓這樣的學生體驗到成功的經驗，就能夠激活其潛在的自信，使其走向新的成功。

二、加強自主學習方法的引導，使學生掌握自主學習的方法

1.開展探究活動，促進學生自主學習：學生不是知識被動的接受者，而是一個自動獲取知識的探究者，教師要在教學過程中創設有助于學生獨立探究的情境，讓學生自己思考問題，參與知識的獲取過程，而不是向學生提供現成的知識。教師要參與學生開放性的探究，引導學生學會真正的探究方法和步驟。如在“探究廢電池對植物生長的影響”實驗中，先對學生進行問卷調查，調查學生“一年使用多少節電池？使用過的電池型號、類別（鉛蓄電池、干電池、紐扣電池）？廢電池對環境有何危害？應該怎樣處理廢電池的危害？等”引導學生去發現我國目前電池的使用狀況和收集廢電池危害環境的資料，設計探究廢電池對植物不同生長時期的影響實驗來驗證其危害，進而讓學生討論如何處理廢電池危害環境的問題，進行總結交流，開展環保宣傳活動，設立廢電池收集桶，讓學生自發組織收集廢電池，在這個探究活動中，學生體驗的是過程，學會的是方法，。通過多次探究活動，學生在參與的過程中，逐漸掌握自主探究的方法和步驟。

2.巧設論題，讓學生由淺入深地進行討論：課堂上，師生之間或生生之間的討論，可使課堂氣氛活躍，相互啟發，相互交流，取長補短，共同提高。教學中，適當組織討論是非常有益的。例如，在學習“環境對生物的影響”時，筆者并沒有按書本授課，而是讓學生先討論影響我們人類生活的因素，并引導學生從衣食住行各方面加以討論，由于學生對人類自身的了解比對其他生物的了解多得多，因而討論時就能提出各種各樣的問題，如有的學生提出水會影響人的生活，有的學生提出糧食會影響人的生活，有的學生提出空氣質量會影響人的生活，有的學生提出溫度會影響人的生活等，然后將學生提出的各種因素集中在一起并讓學生嘗試對他們進行最基本性質（有無生命）上的歸類，最后將影響生物的環境因素：生物因素和非生物因素這一結論推及到其他生物，這樣從簡單到復雜，由具體到抽象，層層推進，由淺入深地進行討論，符合學生獲取知識的一般規律。如果直接讓學生討論環境對生物的影響，由于環境和生物的概念都很大，學生可能茫然失措，無從下手，結果效果肯定不佳。

3.創設動手實踐情境，引導學生在做中學：心理學研究表明知識的主動獲取和被動獲取相比較，前者對知識的理解更加深刻，記憶更加持久牢固，教學過程是師生共同參與同時又以學生為主體的活動，努力創設動手實踐情境，讓學生在動手實踐中主動獲取知識，能夠有效提高學習效果。例如：在“血液循環途徑”教學中筆者設計了一個有趣的活動讓學生參與其中：先準備血液循環途徑圖，不標明各器官，圖中血管為中空，并將各器官標注在不同的方形小紙片上，將學生4-5人分為一組，進行比賽，活動要求：將標有各器官名稱的方形小紙片上貼于相應的結構上，并用紅藍兩色筆填充相應的血管，這個活動就將抽象、復雜的血液循環過程轉變為有趣的拼圖活動，將知識的學習寓于活動探索中，大多數學生能參與其中，在拼圖過程中，學生不斷探索，反復琢磨，于完成活動的同時也獲得了血液循環途徑的相關知識。

三、加強自主學習訓練，逐步養成良好的自主學習習慣

偶爾一兩次的自主學習活動，不能改變學生的學習效果，只有養成良好的自主學習習慣，才能促進學生的不斷發展。良好的自主學習習慣的養成并非一朝一夕就能實現的，特別是對于生物這樣長期處于弱勢地位的科目，上至學校領導下至學生，對于生物科的重視不足，，學生學習的積極性不高，加上部分教師受傳統教學方法的影響，忽略了學生的主體地位，學生積極自主的學習動機受到嚴重的遏制，自主學習都無從談起，更別說良好的自主學習習慣的養成。教學過程中教師應該有目的、有計劃地加強對學生進行自主學習訓練：幫助學生明確學習目標，引導學生制定自主學習計劃，盡可能的運用各種方法激發學生內在的積極學習動機，并在學習方法上不斷地加以指導和創新，這樣通過一段時間的培養，學生就能積少成多，積弱漸強，進而掌握自主學習方法的精髓，將外在的自主學習活動逐漸內化為自主學習的心理品質，養成自主學習的習慣。