農村小學課外閱讀面臨的問題和對策

【內容摘要】課外閱讀是提高學生綜合素質的重要途徑。但是，課外閱讀在農村小學卻沒有得到應有的重視，面臨嚴峻的形勢：學生對課外閱讀缺乏興趣、家長意識不強、教師的教育教學功利性較強。本文提出轉變教師、家長觀念，激發學生閱讀興趣，營造校園讀書氛圍等三個方面的對策應對這些問題。

【關鍵詞】農村小學 課外閱讀 問題 對策

一、當前農村小學課外閱讀面臨的問題

（一）家庭的問題：在家庭中，對孩子影響最大的是父母。農村孩子的家長普遍文化程度較低，對讀書的興趣不濃，少有閱讀書報的習慣。在農村，大部分家長一直認為能自覺完成作業的孩子，就是一個乖孩子，很少會督促子女去博覽群書。還有的家長長期受應試教育的影響，只重視孩子的分數，覺得孩子看課外書是“不務正業”，會影響學習，從而進行封鎖。即使有家長重視課外閱讀，但涉及的范圍也會變得很小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大多家長給子女買的是優秀作文選，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。家長不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家庭環境又沒有閱讀氛圍，致使農村學生漸漸對閱讀失去了興趣。

（二）學校的問題：相當于城鎮而言，農村小學基礎設備簡陋、辦學條件薄弱是不爭的事實。農村小學雖然設置了圖書室，但因人手不夠等諸多原因，實際使用率并不高，令學生無法享受隨時隨地借閱課外書的可能；也有的學校由于把關不嚴，購置的書籍沒有多少適合學生閱讀的，且很少對學生開放，甚至從未開放過；另外一方面由于圖書添置的周期較長，學生想看的書往往進不了圖書館，導致學生不愿意去圖書室借閱。這樣的圖書室未能為學生的課外閱讀提供良好的環境，從而影響學生的閱讀興趣。學校圖書室是學生課外閱讀的重要資源庫，但大多數農村學校圖書管理員為任課教師兼職，沒有過多的時間、精力保障學生借閱，可以說形同虛設，根本不能滿足學生的課外閱讀需求。

（三）教師的問題：在農村學校現實的教學中，教師個人觀念、班科成績排名壓力、學校評價、教師績效等等因素，致使教師不會真正去推動學生的課外閱讀。教師要的是學生成績：語文教師只管盯著學生的語文考試分數，對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，放任自流；也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強調學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內容；非語文科教師更不可能站在提升學生整體素質的高度肯定、促進學生的課外閱讀，甚至連學生課間看課外書也給予否定，課堂上看課外書更會嚴厲處理。他們中許多人怕學生看課外書會影響到學科的學習，極少鼓勵學生利用一切可利用的時間看有益的書籍，更少有人能放開手腳去做為了學生終身有益的課外閱讀活動。這樣的現實直接導致學生對閱讀漸漸失去興趣。

（四）學生的問題：當前的農村，留守兒童的增加、電子產品對孩子的吸引、電視節目日益豐富等等，讓閱讀書籍正潛伏著“危機”，人們的閱讀意識正在慢慢淡化。隨著農村家庭經濟水平的提高，電視、手機逐漸普及，課外書籍與豐富多彩的影視作品、電子游戲等形成強烈的反差，學生被影視節目（尤其是電子游戲）深深吸引，花大量的課外時間去看（玩），導致很多學生無時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。其二的問題是學生的課業負擔重，對于學生來說，首先要完成作業，完成作業之后再找時間閱讀，但有些孩子完成作業已經到晚上八、九點甚至更晚了，實在沒有時間讀書。

二、解決農村小學課外閱讀問題的對策

（一）發揮教師、家長的作用：1、教師應本著“育人”的目的大力推動孩子去閱讀；2、讓家長認同開卷有益。

（二）激發孩子的閱讀興趣：興趣是最好的老師，簡單來說首先得讓孩子們喜歡讀書。相對于上課時的教材來說，課外書有著新鮮感，故事情節強，內容豐富等許多教材所沒有的長處，學生往往可以從中找到讀書的樂趣，這種樂趣純粹是閱讀本身的樂趣。如何激發學生課外閱讀的興趣呢？第一可以用榜樣影響來激發：教師有意識地向學生介紹名人愛讀書的故事，課堂教學中教師進行聲情并茂的朗讀，與學生共同賞析片段，與學生共同閱讀共同感悟；在班里樹立典型來激勵學生，通過榜樣的影響，讓學生逐步認識到多讀書的好處，激發閱讀興趣。第二可以課內外相結合：教師利用課文，引導學生閱讀課外書，在課上介紹、賞析課外讀物中的片斷，讓學生聽故事，設置趣味性的疑難問題等，并告訴他們這些書里都有，只要自己去看書就能知道很多有趣的故事及可以從中找到問題答案，從而激發學生興趣。第三可以多搞一些相關的活動來激發興趣：如組織學生編排課外讀物中的小話劇；開展一些只能靠多閱讀、背誦、寫文章才能獲勝的學生游戲；在課前鼓勵學生上臺講書中的故事……通過活動來激發學生閱讀興趣，使學生能推薦書目自由閱讀，讓他們能看得懂，看得有趣，找到讀書時書中本身的樂趣。如果學生能真正體味到讀書是一件快樂的事，那么就成功一大半了。

（三）強化學校的“主陣地”作用：1、營造良好的校園讀書氛圍；2、用好學校現有的圖書。現在農村學校基本都擁有了自己的圖書室，而學校的圖書不應只是成為一種擺設。學校必須花點心思，鼓勵學生去借閱，平時老師可以組織學生集體去借閱，也可以按圖書室的要求讓學生自己前往借閱，這樣使學校圖書館內的圖書流動性加強；3、建立班級圖書角，鼓勵學生進行書籍交流借閱。在班級內建立圖書角，擁有一定量的書在班內進行交流，這是一件很有益、很實在的事，這樣極大地方便學生圖書的借閱。除了學校為每班配置書籍外，教師應動員學生把那些已經看過的書帶到學校來，與同學們進行交流是一種最大化利用資源的辦法。平時還可以定期追加一些學生最想看的新的圖書，那么圖書角將成為農村學校課外閱讀最強最有力的陣地。