莊子 故事兩則

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1.積累出自《莊子》的成語(yǔ)，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，豐富文言知識(shí)； 2.了解《莊子》及莊子生平、思想；3. 理解《惠子相梁》中的比喻，欣賞《惠子相梁》的趣味性，體味《莊子》語(yǔ)言風(fēng)格； 4.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

過(guò)程與方法 ：1、朗讀法 通過(guò)多種形式的讀熟悉課文，品賞人物；2.比較法 通過(guò)對(duì)莊子和惠子語(yǔ)言行動(dòng)上的比較，通過(guò)兩篇文章寫(xiě)法的比較，來(lái)認(rèn)識(shí)莊子及其作品。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“惠子相梁”中的比喻，體味《莊子》語(yǔ)言風(fēng)格；2.感知惠子與莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。

教學(xué)難點(diǎn)：感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文做到通順流利；2 對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文積累本》上。（目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

二、導(dǎo)入：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，走近莊子

瀟灑來(lái)由天地間是少年人金色的憧憬，中年人的一聲嘆息，老年人不由自主的“想當(dāng)年”。沿著中國(guó)千年的歷史長(zhǎng)河，溯流而上，不禁感慨陶淵明武陵桃源的遺世而獨(dú)立，自在悠閑。再往前，乘物以游心，獨(dú)與天地精神往來(lái)的有莊子，也只有莊子。

聞一多先生曾說(shuō)：“中國(guó)人的文化上永遠(yuǎn)留有莊子的烙印”。莊子自由浪漫的想象，雄奇瑰麗的辭藻，影響著李白、蘇軾、曹雪芹等一代代文學(xué)巨匠，今天讓我們走進(jìn)莊子，體會(huì)他的幽默詼諧，大智大慧，自由逍遙。

三、自學(xué)成果展示

1、展示好聲音：①大聲有節(jié)奏齊讀：讀準(zhǔn)字音，停頓清晰。大聲快速齊讀：熟練課文，讀出語(yǔ)感。②全班速讀比賽：全班起立，同一時(shí)間速讀，要求語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，讀完坐下。然后由最先坐下的兩名同學(xué)展示。通過(guò)速讀，讓學(xué)生文言文語(yǔ)感得到明顯增強(qiáng)，甚至達(dá)到熟讀成誦的目的。

2、提出疑難句：①四人小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類(lèi)，進(jìn)一步落實(shí)字詞。聯(lián)系上下文，推測(cè)該詞在文中的意思，預(yù)習(xí)時(shí)，該法尤其適用。立體讀書(shū)法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋?zhuān)绻⑨寷](méi)有的，就要查工具書(shū)或者資料。

夯實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)：注意下列句子中的加點(diǎn)詞的意義：（1）惠子相梁 相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相（2）于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜 國(guó)：國(guó)都、京城（3）非梧桐不止 止：棲息（4）子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè) 安：疑問(wèn)代詞，怎么（5）于是鴟得腐鼠 于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同（6）魚(yú)出游從容 從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”（7）是魚(yú)之樂(lè)也 是：這。聯(lián)系所學(xué)文章《陳涉世家》《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》《岳陽(yáng)樓記》《馬說(shuō)》等理解一詞多譯。

四、梳理故事情節(jié)

1、復(fù)述小故事

第一則：惠子相梁----莊子往見(jiàn)----惠子搜捕 ----再往見(jiàn)之

第二則：是魚(yú)之樂(lè)也----子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)----子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)----我非子，子之不知魚(yú)之樂(lè)，全矣。----我知之濠上也。

2、思考賞比喻

提問(wèn)：莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比喻什么？故事的用意是什么？明確：故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，如莊子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

3、品析知人物

（1）再聽(tīng)故事：“曳尾涂中”的故事，幫助學(xué)生了解莊子對(duì)待名利的態(tài)度。

（2）莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

學(xué)生思考，明確：莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。表現(xiàn)莊子“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一”的思想。莊子的這種人生態(tài)度，可以在冰冷的現(xiàn)實(shí)中找尋到詩(shī)意，從而豐富精神家園。

（3）小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異，體會(huì)形象鮮明的人物。

《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，灑脫磊落，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀(guān)賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀(guān)的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

五、穿越入情境

深入讀課文，帶著對(duì)人物和文章的理解，分角色朗讀，舉手自己找搭檔，自己分角色，把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，充分體會(huì)人物性格和莊子語(yǔ)言風(fēng)格。

六、感慨談收獲

情節(jié)出人意料。人物對(duì)比鮮明。比喻巧妙貼切。認(rèn)識(shí)了莊子，也為我們的頭腦打開(kāi)了新的思維，莊子貧而不窮，家住陋巷，但卻隨心所欲，自得其樂(lè)。“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一”。君子當(dāng)自強(qiáng)不息，當(dāng)你拼搏累了的時(shí)候，當(dāng)你想要休憩一下心靈的時(shí)候，不妨采菊東籬，南風(fēng)佐酒，看看山，看看水，讀讀《莊子》

七、量力選作業(yè)

1、整理本課文言字詞。（必做）；2、用想象擴(kuò)寫(xiě)《莊子與惠子游于濠梁》（選做/分組做）；3、《惠子相梁》改成課本劇（選做/分組做）

教學(xué)特色：1、多種形式的朗讀既達(dá)到熟悉課文的目的又能深入走進(jìn)文本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和走進(jìn)莊子；2、讓學(xué)生合作探究，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；3、溫故知新積累文言詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生形成深厚的文化底蘊(yùn)。