綠色植物與生物圈的水循環

一、教學目標

（一）知識方面：1.說明植物體內水分吸收和運輸的途徑；2.描述綠色植物在生物圈的水循環中的作用。

（二）能力方面：會設計對照實驗來驗證植物的蒸騰作用主要在葉片進行的

（三）情感態度和價值觀：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意思。

二.教學重點和難點：1.教學重點。植物體通過吸收水分和蒸騰作用參與生物圈的水循環；2.教學難點。設計對照實驗對照實驗來驗證植物的蒸騰作用主要在葉片進行的、

三.學生分析：

1、七年級學生雖然剛剛接觸系統的生物學，但是所學的內容與生活聯系比較緊密，大多數學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍；2、七年級生物課生物學術語和生物實驗技能較多，教師的教和學生學都容易陷入重視記憶，輕視實驗。因此本節課我著重從學生的觀察實驗入手，讓學生切身體會到導管的存在和作用。

四.教學內容分析

本章內容沒有分節，章下有三個黑體字標題：“植物對水分的吸收和運輸”，“植物的蒸騰作用”和“綠色植物參與了生物圈的水循環”。內容比較抽象，邏輯性強，氣孔的作用與光合作用，呼吸作用有密切聯系。實驗過程對學生的要求比較高，所以安排2個課時完成。

本節課是這一章的第一課時，通過復習導入綠色植物與水的關系非常密切，以一滴水進入土壤中被根毛所吸引開始了水在植物體的奇妙旅程。從水如何進入植物體→水在植物體的運輸→水在植物體的葉片以水蒸氣的形式散失出去結束了在植物體內的旅程。本節課就圍繞這一主線展開了學習與探究。

五.教學媒體與資源的選擇與應用

1.準備植物對水分的吸收的相關實驗。（演示實驗，材料：截取一段芹菜的莖，裝有紅墨水的燒杯，培養皿，小刀）——通過本演示實驗讓學生對于導管有一個感性的認識；2根對水分的吸收的動畫展示——通過多媒體展示，讓學生對于肉眼不可以見到的現象通過一個形象的動畫有了更深的理性認識；3植物的蒸騰作用的主要場所的對照實驗。（演示實驗，材料：一盆去掉葉片的植物，一盆帶有葉片的植物）——本實驗所需要的時間比較長，可以事先讓生物興趣小組在課前完成，然后制作一個小的視頻在課堂上展示，激發學生的參與意識，提高學習生物的興趣；4 自己制作的相關的PPT課件。

六.教學過程

（一）溫故知新。教學內容：展示課件提出3個問題。學生活動：回憶舊知識，回答問題。教學意圖：承上啟下鞏固舊知識。

（二）導入新課。教師活動：以一滴水進入植物體開始一段旅行展開學習；學生活動：展開想象的翅膀和老師一起進入本節課的學習；教學意圖：激發學生的學習熱情。

（三）追尋水的蹤跡之一 植物對水分的吸收。教師活動：1.展示根尖結構圖片，提出2個問題；2展示根吸收水分的模式圖；3.展示根吸收水分的動畫模擬。學生活動：學生自主完成導學案，回答問題。教學意圖：1掌握根吸收水的主要器官——根，根吸收水分的主要部位——成熟區；2知道土壤中的水分→根毛吸收→根中的導管。

（四）追尋水的蹤跡之二 植物對水分的運輸。教師活動：1. 展示植物體對水分的吸收的演示實驗；2.發給學生課前準備好的芹菜的莖；3.展示導管的微觀照片；4.通過展示水分運輸的途徑圖講述土壤中的水分→根毛→根→莖→葉等其他器官介紹植物的這些器官內都有導管，運輸的方向是由下→上。學生活動：1. 按照導學案的要求先宏觀觀察運輸水分的結構→導管，在微觀觀察；2.看導學案的水分運輸圖嘗試寫出水分運輸的途徑。教學意圖：1.知道水和無機鹽在植物體內通過導管運輸的；2.了解導管是什么細胞構成的；3.植物的莖中導管是位于莖的內部；4運輸的方向是由下→上。

（五）追尋水的蹤跡之三 植物的蒸騰作用。教師活動：1設疑，一株玉米苗從出苗到結果的一生中需要200KG的水，其中99%水到哪里了？2.思考日常生活中見到的裝蔬菜的塑料袋內水珠的來源。學生活動：學生嘗試自己歸納出蒸騰作用的定義。教學意圖：掌握蒸騰作用的定義。

（六）蒸騰作用的主要場所。教師活動：1蒸騰作用散失的水主要是通過植物的葉還是植物的莖散失的？2.您能設計一個實驗來證明你的結論嗎？3多媒體展示生物小組課前制作的實驗過程的小視頻。學生活動：分小組探究如何設計對照實驗來驗證蒸騰作用主要在葉片進行？可以先獨立思考，在分組探討，如果學生覺得困難可以參考后面的課堂反饋上的練習，或者參考老師給的2幅照片。教學意圖：1.知道植物蒸騰作用的主要場所是——葉片；2.會設計對照實驗來進行驗證。

（七）概述水分在植物體的旅程。教師活動：1展示課件上的圖片讓學生補全植物的蒸騰失水的全過程；2學有疑問。學生活動：1.學生補全圖片；2.思考學有疑問上的題目；3.自主看課本P113的內容找到問題的答案。

教學意圖：1知道植物的蒸騰作用和葉片的面積有關；2知道植物蒸騰作用對植物體的意義。

七.教學評價與反思

本節屬于人教版七年級生物上冊第三單元第一章的內容，但是本章內容沒有分節，章下有三個黑體字標題：“植物對水分的吸收和運輸”，“植物的蒸騰作用”和“綠色植物參與了生物圈的水循環”。所以需要安排2個課時完成。本節課是這一章的第一課時，通過復習導入以一滴水進入土壤中被根毛所吸引開始了水在植物體的奇妙旅程。從水如何進入植物體→水在植物體的運輸→水在植物體的葉片以水蒸氣的形式散失出去結束了在植物體內的旅程。本節課就圍繞這一主線展開了學習與探究。在教學媒體與資源的選擇與應用上，整堂課我采用演示實驗和多媒體課件展示相結合，從宏觀觀察導管的結構到課件展示電鏡下導管的微觀結構，讓學生對導管有了更加清晰的認識。對于“植物的蒸騰作用的主要場所是葉的對照實驗”，由于本實驗所需要的時間比較長，我事先讓生物興趣小組在課前完成，然后制作一個小的視頻在課堂上展示，激發學生的參與意識，提高學習生物的興趣，取得了預期的課堂效果。