小學數(shù)學課堂教學改革與實踐體會

【內容摘要】數(shù)學知識抽象，小學生覺得枯燥乏味，沒有學習的主動性，學習數(shù)學知識表現(xiàn)的是“麻木不仁”。以“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”為目標。在40分鐘的課堂教學活動中，必須關注學生的個體差異，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與，積極思考，讓每一節(jié)課都能刺激到學生的大腦，使之產生條件反射，從而促進學生形成主動學習的愿望和積極參與學習的意識，這樣學生就成了真正的學習主人。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 主動參與 相互交流 合作學習 共同發(fā)展 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)設教學情景，引導自動參與，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是人們對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。數(shù)學教學不同于語文教學賦予詩情畫意，數(shù)學知識抽象，往往是小學生覺得枯燥乏味，沒有學習的主動性，學習數(shù)學知識表現(xiàn)的是“麻木不仁”。因此，在數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設有效的教學情境，刺激學生的大腦，激發(fā)學生的學習興趣，讓她們變被動為主動，變“要你學”為“我要學”。

二、構建學習小組，引導相互交流，培養(yǎng)合作意識

一堂數(shù)學課有了好的開始，更應該有實實在在的學習過程。小學生有“好合群”的心理特點，依耐性強。因此，我們教師要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，構建多個學習小組，引導先在小組內討論，再讓每個組指派一名同學在班內交流，展示學習成果。教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與學生對話，合作是為了讓孩子增強責任感，學會在合作中學會尊重人、學會傾聽、學會評價，學會如何更好表述自己的觀點；而學生與學生、小組與小組之間的競爭不是激起學生間的矛盾，而是學會取長補短、求同存異、統(tǒng)一意見，更好的合作。如：《通分》教學，在探究如何比較2/5與3/4的大小的導入過程中，我們的六個學習小組就探討出三種方法。一種是畫線段圖（還有一個組也是這樣的）；一種是把分母變成一樣的（有2個組是這樣的，她們的依據(jù)是：分數(shù)單位統(tǒng)一了才好比較。這也是老師想要的結果）；一種是計算2÷5和3÷4的商后再比較；在匯報交流中各小組都認為自己的方法最好，看到這樣的局面，我當時真是無比的高興，都給予了充分的肯定。我追問：課初時大家為什么說不能直接比較呢？你們幾個小組誰是利用分數(shù)想基本性質把分母變成一樣的了？請各小組看課本。繼續(xù)探究：這種方法叫什么？怎么通分？分母誰做比較合適？一個由教師創(chuàng)設的問題情境，再由學生分組探討，全班交流，最終到圓滿完成了本節(jié)課教學任務。整個過程教師“教得少”，學生“學得多”，教學“效果好”。

三、創(chuàng)造使用教材，提取教學內容，學會數(shù)學知識

課標指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。課程內容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。”

這就要求教師在教學設計上既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學生的實際增刪、調整數(shù)學內容。創(chuàng)造使用教材，從生活中提取有價值的教學內容，學會數(shù)學知識。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學，從而激起他們對數(shù)學的興趣，體會到數(shù)學的重要。如：在教學四數(shù)《小數(shù)的加減法》時，我把頭天晚上在超市的購物小票投影到黑板上。

四、借題發(fā)揮，引導主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

素質教育要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，對于數(shù)學這門學科來說，其中創(chuàng)新能力是素質教育的核心，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求，也是教學的重任。我長期從事小學數(shù)學的教學工作，在教學的實踐中，我總是”借題發(fā)揮”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如在學習了百分數(shù)應用題后，我出示了這樣一題：“某校女生人數(shù)比男生人數(shù)少20%，問男生比女生多百分之幾？”并要求學生用不同的方法進行求解。學生在我的點撥和指導下經(jīng)過討論，很快列出了不同的算式：（1）因為男生人數(shù)為單位“1”，因此女生人數(shù)為：1-20%=80%，因此男生比女生人數(shù)多：（1-80%）÷80%=25%，（2）同上，女生人數(shù)為：1-20%=80%，又因為女生人數(shù)比男生人數(shù)少20%，男生比女生人多20%÷80%=25%。（3）同上，因為女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%=4/5，即女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是4∶5，因此可得，男生比女生人數(shù)多（5-4）÷4=25%。通過一題多解，借題發(fā)揮，不僅能拓寬學生的思維領域，增加學生的思維空間，同時通過總結，可揭示一些有規(guī)律性的東西，達到增長學生智能的目的。

一題多解，借題發(fā)揮有利于照顧學生的個性差異，《課標》指出：教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎上的發(fā)展。在教學活動中，要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，恰當評價學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學經(jīng)驗，提高思維水平。從而落實“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新課標理念。