鴻門宴

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）掌握重點(diǎn)實(shí)詞“呼”、“立”、“誅”、“殺”、“破”，虛詞“得”；（2）了解《史記》和司馬遷的春秋筆法和互見法；2、過程與方法：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)對(duì)比刻畫人物形象的方法，品味精煉生動(dòng)的語言；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)，從文言實(shí)詞虛詞入手關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；過程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo)，公正客觀地品評(píng)人物。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)對(duì)比手法分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。

學(xué)情分析：第一課時(shí)對(duì)司馬遷和《史記》的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生通讀課文，自行疏通了全文而且讓他們標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。第二課時(shí)重點(diǎn)分析了劉邦集團(tuán)中的張良、樊噲人物形象，項(xiàng)羽集團(tuán)的范增、項(xiàng)莊人物形象。有了這兩個(gè)課時(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)《鴻門宴》全文內(nèi)容已經(jīng)有了比較清晰的理解。這節(jié)課就通過品味精練生動(dòng)的語言，再通過《史記》中的其他篇目互見補(bǔ)充故事情節(jié)，通過引用名家言語不同角度客觀公正地對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)論，在司馬遷的“春秋筆法”中探尋項(xiàng)羽感動(dòng)司馬遷并且被他寫入帝王本紀(jì)的原因。透過文字看到司馬遷在飽含深情地寫項(xiàng)羽，教師在綜合各家之言后對(duì)“誰是英雄”這一問題得出自己的結(jié)論。

教學(xué)過程：

一、情節(jié)概括，引出話題

屏幕顯示“煮酒論英雄”圖片。師：這是《三國演義》里面的著名片段——煮酒論英雄，“天下英雄唯汝與孤耳”，劉備與曹操之間的斗爭是英雄與英雄間的斗爭。而歷史學(xué)家劉啟良在《中國文明史》中指出，劉邦和項(xiàng)羽間的楚漢之爭是“狐貍同獅子的斗爭，是小人同君子的斗爭”，你們?cè)鯓诱J(rèn)為？今天我們就來談一談鴻門宴中“誰是英雄”的話題。師：一場驚心動(dòng)魄的鴻門宴，多少英雄豪杰俱登場。劉邦和項(xiàng)羽，這兩位豪杰在鴻門宴上上演的是一場“兩虎相斗”的好戲。大家能不能用一個(gè)帶“虎”字的成語概括項(xiàng)羽在鴻門宴上的所作所為。

二、品評(píng)人物——?jiǎng)钇?/p>

1、君安與項(xiàng)伯有故？師：張良沒有聽從項(xiàng)伯逃跑的建議而是“具告沛公”后，劉邦急切地連續(xù)詢問“為之奈何”。當(dāng)張良出主意“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”時(shí)，在這樣危急的時(shí)刻按理說應(yīng)該是關(guān)注退敵之策，劉邦怎么還有閑情問“君安與項(xiàng)伯有故？”生3：一聽張良提到“項(xiàng)伯”，立刻就改變了關(guān)注的對(duì)象。這一句話，表露的是劉邦當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)，將劉邦細(xì)心機(jī)警的性格很傳神地寫了出來——對(duì)所有的人，哪怕是自己的近臣，他都心存戒備，尤其是在這種緊要關(guān)頭。劉邦的這一表現(xiàn)，恰與項(xiàng)羽的胸?zé)o城府，愛慕虛榮，為了 “面子”竟然將親己的“曹無傷”和盤托出的做法形成了鮮明的對(duì)比。

2、君為我呼入，吾得兄事之。師：這是張良“要項(xiàng)伯”之前，劉邦給張良的指令。這個(gè)祈使句可謂人物的本色語言。君為我呼入。呼，就是喊，在這里有“召”、“喚”的意思，帶有隨意性，缺少禮貌、 尊重的意味?！熬秊槲液羧搿保梢宰g為“你給我把他叫進(jìn)來”。一個(gè)“呼”字， 寫出劉邦言語的粗俗。

3、沛公至軍，立誅殺曹無傷。師：在鴻門宴之初，項(xiàng)羽就說出了劉邦軍中的告密者“曹無傷”的名字，而劉邦始終不動(dòng)聲色，好像早已把 “曹無傷” 忘掉了似的；直至從小路逃回自己的軍營，才“立誅殺曹無傷”。這一“伏筆”的寫法，體現(xiàn)了劉邦怎樣的性格特點(diǎn)？生5：劉邦沉得住氣、工于心計(jì)的特點(diǎn)。師：更巧妙的是“立誅殺” 三個(gè)字。“立”，寫出劉邦性格的果斷。對(duì)于內(nèi)奸，決不姑息。但“無緣無故”、無聲無息地殺死曹無傷恐怕不妥，因此用了“誅”的辦法?！墩撜Z》里孔子罵大白天睡覺的宰予的時(shí)候就有“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，于予與何誅？”誅：《說文》 ，討也。從言，朱聲。它的本義是譴責(zé)、聲討（一課一研中重要文言實(shí)詞）。也就是說劉邦詩怎樣處置曹無傷的？生6：先公開譴責(zé)曹無傷的背叛，再把曹無傷給殺了。公開地大張旗鼓地處置了內(nèi)奸曹無傷。這起碼有兩層意義：一、劉邦做事周密，注重事情的輕重緩急。首先必須清除內(nèi)奸，因?yàn)楸咀钊菀讖膬?nèi)部被攻破（生躍躍欲試地插言：曹無傷和項(xiàng)伯給了劉邦正反兩方面的教訓(xùn)）；二、對(duì)待內(nèi)奸絕不手軟，公開殺掉曹無傷，以儆效尤，震懾其他存有二心的人。

三、品評(píng)人物——項(xiàng)羽篇（略）

四、智慧探究——誰是英雄（略）

五、結(jié)束語

師：以世俗的成王敗寇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，劉邦是英雄；可是用人格價(jià)值體系來評(píng)估，項(xiàng)羽身上很富有光彩的一面如英雄氣概、光明磊落、重情重義也讓人欣賞，項(xiàng)羽也沒有輸。貴族氣息濃重的項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能扛鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。劉啟良認(rèn)為楚漢之爭是一場“狐貍同獅子的斗爭，小人與君子的斗爭”，項(xiàng)羽有人性閃光點(diǎn)，風(fēng)云際會(huì)中，真性情很重要，但政治上講究的是謀略。所以，劉邦是英雄，項(xiàng)羽也是英雄，只不過是標(biāo)準(zhǔn)不同，英雄無定論！

六、作業(yè)

1、文本質(zhì)疑“劉邦的百余騎下落？”、“度我至軍中，公乃入”這么長時(shí)間機(jī)警的范增怎么沒有覺得蹊蹺呢？2、以“我心目中的項(xiàng)羽為”話題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>

課后反思：這節(jié)公開課學(xué)生很給力，汪博宇和汪弘佚兩位同學(xué)的精彩發(fā)言為我的課堂增添了亮點(diǎn)，也是很詫異的，沒想到他們倆表現(xiàn)這么優(yōu)秀。不足之處：1、上課緊張，畢竟第一次參加這么大型的比賽，還是很稚嫩，緊張的在板書時(shí)寫了錯(cuò)別字；2、對(duì)學(xué)生的回答我的點(diǎn)評(píng)不夠到位，很不足；3、全文結(jié)尾時(shí)，草草結(jié)束，因?yàn)榭吹胶竺嫱屡e牌提醒離下課只有5分鐘時(shí)很慌張，硬生生地把汪弘佚很精彩的總結(jié)給打斷了，導(dǎo)致自己原本精心準(zhǔn)備好的結(jié)尾詞也被帶過，很遺憾！