本土樂器資源的開發(fā)及利用價值

【內容摘要】廣西省蘊藏著豐富的本土樂器資源，但是在中學音樂課堂的利用率不高，本土樂器的傳承缺少文化土壤，繼承人流失是造成本土樂器邊緣化的一個重要原因。開發(fā)廣西地區(qū)獨具民族特色的本土樂器既是時代發(fā)展的要求，也是文化傳承的內在驅動，做好高中音樂教學的本土樂器資源開發(fā)需要從現實角度出發(fā)，樹立學生名族文化意識，提高音樂教師的民族樂器素養(yǎng)，利用民族特色活動，實現校園民族文化建設與音樂教育有機統(tǒng)一。

【關鍵詞】廣西 音樂教學 本土樂器

一、廣西中學音樂教學中開發(fā)本土樂器資源的現狀分析

民族音樂類型眾多，但利用率不高。廣西省內少數民族眾多，蘊藏的本土樂器種類也很多，但是，將這些本土樂器應用于中學課堂教學的利用率不高，其原因是多方面的。

首先，音樂教師對本土樂器不熟悉，據2008年文化部公布的非物質文化遺產代表性傳承人數據，廣西上榜的11人中，大部分是老年人，平均年齡有66.7歲，這顯示，廣西的中青年層次的人群對自身民族的樂器不熟悉，不會使用，音樂教師們平常所學的樂器也是傳統(tǒng)大眾化的樂器居多；其次，缺少少數民族傳統(tǒng)的文化環(huán)境。民族傳統(tǒng)文化是根基，本土樂器是載體，隨著現代化進程的日益加快，廣西許多年輕人選擇外出賺錢，本土的民族樂器失去了傳承人，許多寶貴的本土樂器品種就此消亡；加上近年來旅游業(yè)的日益興盛，廣西許多別具民族特色的地區(qū)變得越來越商業(yè)化，本土民族氣息漸弱，本土文化逐漸被淡忘，少數民族文化的消失導致新一代的學生對本民族的樂器不了解，不感興趣；最后，是課程設置不合理。素質教育理念日漸深入人心，但是迫于高考壓力，許多高中學校仍然采用傳統(tǒng)的應試教育模式，高中音樂課被認為是副科，音樂課經常被其他諸如物理、數學、英語等主科替代，使得音樂課形同虛設，學生根本無從學習音樂知識，更遑論了解本土樂器了。

二、開發(fā)廣西本土樂器教學資源的價值

（一）有助于完善多元文化音樂教育：音樂作為一種藝術形式，其內涵是深遠凝練的，組成因素需要多元化，廣西少數民族的音樂文化是中華民族文化的一個重要組成部分，面對全球化的浪潮，我國需要在教育教學中加大對民族文化的教學比率，需要重視本土文化對國人思想品質、價值訴求、審美認同等方面的重要作用。一方面，本土音樂是音樂文化的根本，在中學音樂教育中引入本土樂器教學，有助于學生們了解本民族的文化，音樂能讓他們與民族祖先對話，產生對民族的認同感和歸屬感。另一方面，廣西本土樂器進入課堂教學，是對傳統(tǒng)的音樂教育的補充，能豐富課堂教學的內容，本土的樂器如馬骨胡、七弦琴、土胡、天琴等獨居地域風貌，在教學中能與當地的廣西方言結合，拉近學生與課堂的距離，及其學生的學習樂趣。本土樂器是與當地民族文化息息相關的，傳統(tǒng)本土樂器進課堂，能有效傳遞和傳承民族傳統(tǒng)文化。

（二）有助于促進中華文化為第一語言的音樂教育：傳統(tǒng)的中學音樂教育都是以西方的音樂系統(tǒng)為基礎的，上世紀九十年代中期，我國音樂教育界開始提倡以中華文化為母語進行音樂教育。中華民族的燦爛文明需復興和崛起，需要少數民族的文化添磚加瓦，在音樂教育中加大民族音樂的占比有助于改善音樂教育西方化的形勢。回歸本土音樂就是回歸母語回歸根本，五四以來，中國的許多文化形式的重建都是按照西方文化傳統(tǒng)來的，久而久之，中國教育會走向何方？因此，我們需要重新與本土樂器對話，了解自己的文化，鞏固中華文化為第一語言的音樂教育模式。

三、開發(fā)廣西本土樂器資源的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生民族文化意識：廣西是以多民族的省份，教授傳統(tǒng)本土樂器，首先需要建立學生的民族意識，既要有中華民族的大民族意識，也要認識自己所屬民族的文化精神特色，在高一上冊的民族歌曲教學中，除了介紹課本上的四個民族的傳統(tǒng)音樂以及樂器之外，教師可以另外拿出一節(jié)課的時間來讓學生展示自己所屬的少數民族的本土樂器或者了解的本土樂器的使用方法，歷史淵源，并進行才藝表演，學生可以自行組隊或者單獨展示，在這節(jié)課開始之前，教師還需要指導學生查找資料，在自主學習的過程中，學生會慢慢地會樹立民族意識，并且了解自己本民族的文化。

（二）傳統(tǒng)樂器融入現代音樂教學：本土樂器凝練了幾百上千年的民族智慧，為了更好地對這些文明瑰寶進行傳承，需要創(chuàng)新傳承方式，讓古老的文明與現代文明相會融合、交相輝映，用現代的音樂教學方式來展示本土音樂的精神內核是一個有效途徑。例如，壯族的許多音樂都是以口耳相傳的方式延續(xù)下來的，教師可以選取一些經典的壯族歌曲，并將它們用現代樂器演奏出來，或者，將現代的一些經典音樂用本土樂器如天琴等演奏出來，將中西融通，既能豐富課堂教學內容，還能提高學習興趣。

（三）加強師資和教學資源建設：上文提到，當前，廣西眾多學校缺乏對本土樂器相當了解的教師，造成本土樂器進課堂有困難，因此，學校和有關教育部門需要加大師資隊伍建設和教學資源建設。成立專門的培訓課堂，專門請一些熟悉本土樂器的民間藝術家來給音樂教師們輔導培訓；加大對校園本土音樂教學基礎設施的建設，另外，各學校還可以與當地的少數民族特色活動合作，讓學生們能真正接觸到本土的樂器，見證本土文化的魅力。

廣西本土樂器教學資源的開發(fā)當前還存在較多問題，需要從各個方面入手，做好本土音樂的開發(fā)和傳承是音樂教育的一個重任，且任重道遠。開發(fā)本土樂器資源用于高中音樂教學具有非常高的文化價值，有益于豐富教學資源的同時，還能讓師生們更加了解自己本民族的文化，發(fā)展中華文化為第一語言的音樂教育。