體積和體積單位

說教學目標：知識與技能： 理解體積的概念，認識常用的體積單位，能選擇恰當的體積單位估算常見物體的體積；過程與方法：通過自學與小組學習培養學生的實驗能力、觀察能力以及合作學習的能力。

情感態度與價值觀：使學生進一步認識體積存在于生活中，拉近了數學與生活的聯系，感受到數學的重要性，并熱愛生活、熱愛數學！

教學重點：使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體觀念。

教學難點：幫助學生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。

教學過程：

一、創設情境，實驗導入，教學體積概念（略）

二、教學“體積單位”

1.引入：出示兩條不同長度的線段，問：哪條更長？（有了長度單位，就能比較線段的長度。在線段的基礎上畫兩個長方形，問：這下你能看出哪個平面更大嗎？接著出示寬的大小，問：能比較了嗎？怎么比較？（有了面積單位，就能比較平面的大小）在平面的基礎上兩個長方體，問：你能一眼看出哪個長方體體積大嗎？那怎么辦？（比較體積的大小必須用統一的體積單位。這是我們今天要學的第二個內容，板書：體積單位）

2、布置自學任務：接下來請同學們根據老師出示的自學要求，用幾分鐘自學課本知識。自學要求：自學課本第39頁的內容，先獨立思考，然后小組長組織討論以下問題：問題一：常用的體積單位有哪些？問題二：找一找學具袋中1立方厘米、 1立方分米的正方體。問題三：說一說生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、 1立方米。

3、結合教師講解，展示學生自學成果。生匯報常用的體積單位：（教師板書）三種常用的體積單位及字母表示是cm3、dm3、m3。（1）講解1立方厘米：哪個小組的代表來說說，我們數學中是怎么規定1立方厘米的？是什么形 體？它的棱長是多少？師：現在請你閉上眼睛，想像一下，棱長是1厘米的正方體，大概是多大？邊用手比劃一下。師：接下來請你們在學具中找到1cm3的小正方體，它和你想象的一樣嗎？在咱們的生活中，哪些物品的體積大約是1立方厘米？老師也收集了一些，請看大屏幕，出示圖片。師：現在老師小組合作，用你們手中的1cm3學具量量這個火柴盒的體積有多大？生匯報以下問題：怎么計量的？它的體積是多少？它就是12立方厘米嗎？應該怎么說？（2）講解1立方分米。師：哪個小組的代表來說說，我們數學中是怎么規定1立方分米的？是什么形 體？它的棱長是多少？師：現在請同學們閉上眼睛，想像一下，棱長是1分米的正方體，大概是多大？邊用手比劃一下。師：請你們在學具中找到1 dm3的小正方體，它和你想象的一樣嗎？在咱們的生活中，有哪些物品的體積大約是1立方分米？老師也收集了一些，出示圖片。﹙3﹚講解1立方米。師：哪個小組的代表來說說，我們數學中是怎么規定1立方米的？是什么形 體？它的棱長是多少？師：現在請你閉上眼睛，想像一下，棱長是1立方米的正方體，大概是多大？邊用手比劃一下。師：你們想知道1立方米到底有多大嗎？出示3根米尺做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1m3有多大？（擺出空間）生體驗1立方米的空間的大小：讓幾個同學站到我們做的這個1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學？（先估計再驗證）

師：1立方米大嗎？在咱們的生活中，有哪些物品的體積大約是1立方米？哪些物體的體積單位可以用立方米來比較合適呢？文具盒行嗎？課本呢？

三、總結

師：現在老師要請同學們說說，通過這節課的學習，你有什么收獲？（板書課題），這些知識你都掌握了嗎？那接下來老師要帶你們去智慧屋，看看誰是我們班的智慧星？

四、實踐應用、解決問題

1、出示練習1、2，填常用物體的體積單位；2、完成練習七第一題。為什么形狀不一樣，可體積都是4立方厘米呢？師總結：不同形狀的立體圖形，只要含有相同的體積單位，體積都是一樣的。計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；3、出示數學日記，請同學們補充完整。為什么這樣填？師總結：長度單位是用來計量問題的長度；面積單位是用來計量一個平面的大小，體積單位是用來計量立體圖形所占空間的大小4、拓展練習。出示問題：想一想：你在生活中見過體積最大的物體是什么，體積最小的物體呢？ 其實生活中有很多物體，它的體積小的讓你的肉眼根本看不到，比如：細菌。

五、思想教育

今天這節課大家高興嗎？在課的最后老師要送你們一句話：音樂能激發情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人智慧，科學改善生活，但數學能給予以上一切！

六、教學反思

（一）對教材內容的處理：根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有適當調整，把課本的烏鴉喝水的故事改為兩個實驗引入，讓學生親眼見證物體不僅有體積，而且物體的體積有大有小，學生接受起來更容易。

（二）教學策略的選用：數學的產生源自于生活實踐，數學的教學同樣離不開實際的生活。從放入石頭后水面上升，放入不同大小的石頭水升高的高度也不一樣，以及比較生活中物體體積的大小等讓學生在實例中提取數學問題，可以讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體驗數學的重要性，激發和培養學生正確的學習動機。

（三）組織學生探究知識，形成空間觀念

1.在教學體積單位時，學生通過自學、小組討論、交流，已經能正確的找出1立方厘米、1立方分米的小正方體，就不需要用多媒體顯示，并讀概念，有點重復教學，因為這里浪費了時間，導致后面的練習時間不夠；2.在教學完生活中哪些物體的體積大約是1立方米后，馬上拋出問題：生活中哪些物體的體積可以用立方米來計量，學生容易混淆兩個問題，學生回答得有點亂，應該改為用實例提問，效果會更好。