信息技術與語文教學的有效結合

【內容摘要】信息技術與語文學科整合有著重要意義。它能促進語文教學的綜合效應；拓展教學的選擇空間；提供便捷的教學手段；改善參與條件；擴大共享范圍。同時，資源庫和網絡是推進信息技術與語文學科“整合”的雙翼。

【關鍵詞】信息技術 語文學科 整合

一、信息技術與語文學科整合的重要意義

教學中用信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端、進一步實現科學化所必經的一個重要歷史階段。語文學科面對的是未來的挑戰，是信息時代的空前機遇，是構建新課程體系的探索；語文教學面對的是空前廣袤的視野，是空前拓展的豐富資源，是教學內容的選擇和學生自主性學習與研究性學習所獲得的空前便利條件；語文教師面對的是課堂教學環境和教學模式都可能在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實現的空前優化。這自然是一個艱苦的漸進過程。現階段，在合理利用電教資源、加大校園網建設力度的同時，大力開展利用信息技術改進語文教學的研究活動，充分發揮局域網絡的作用，對推動這一進程具有很大意義。

二、應用信息技術與發展語文能力的結合點

信息技術如下五方面優勢，對提高語文教學質量和發展學生語文能力明顯有益：

1.促進綜合效應。多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質量，從而有效增強其語文修養。這種綜合效應，可創造語文學習的最佳情景，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“蝙蝠在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率；2.拓展選擇空間。語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面（當然還有別的側面，比如“求甚解”就是其中之一）。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。信息技術在這方面的優勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學習需要充分的選擇自由。愛讀金庸不愛讀艾青，或愛讀艾青不愛讀金庸，并不妨礙學生學好語文。若不能引發學生健康的興趣，不能為學生自主學習提供充分可能，學生很難學好語文；3.提供便捷手段。①利用“課件”，可以使語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現，使學生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學的效率；②利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現基本訓練的目的。例如正確掌握字音、正確掌握字形、正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、文言語感的培養等等，都可制成“闖關”型的專題訓練軟件。在教師指導下使用這樣的軟件，可增進學生興趣，可大大提高教學效率；③利用信息技術，可以對語文基礎知識和基本能力訓練（即所謂“雙基”）進行“實時監控”，從而及時取得必要的統計數據，這將使語文教改獲得實實在在的依據，建立在更加科學的基礎上；4.改善參與條件。學生在語文課上的積極參與（思考、質疑、各述己見、交相問難等），在原來的課堂教學條件下受到諸多限制。憑借網絡手段則將大大突破限制。如果學生每人一臺計算機，那么學生的參與將變成既可以是“即時”的，又可以是“異步”的；而不管是學生的“即時”參與還是“異步”參與，教師都可能“一目了然”，從而相機引導。如果充分利用智能化手段，學生的自主性學習，也將是另一番天地。學生參與條件的改善，是提高研究性學習質量的重要保障；5.擴大共享范圍。應用信息技術，將使被優化的資源，千百倍地擴大其享用范圍。利用VCD和CDROM，是體現這種效果的簡便手段。好的文章、各種例文，精彩的講授，優秀的教學實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優秀誦讀，都可“整合”進“資源庫”。異地可以共享，異步（不同時間）也可共享。這對改進教師的教和學生的學，將產生難以估量的重大影響。

三、資源庫和網絡，是推進“整合”的雙翼

用信息技術上語文課，目前有三種形式：單機 + 投影儀，校園網條件下的網絡教室（或者二者相結合）；此外還有利用互聯網的遠程教學。但主要是前兩種。不管是單機 + 投影儀，還是網絡教室，都需要素材、“課件”支持。素材、課件的來源，可靠教師自行搜集制作，但教師個人精力有限，所以最好通過定期更新升級的教學資源庫（素材庫）來解決。教學資源庫，是以實現“信息技術與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數據庫。語文資源庫，是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯。它既是教師授課、輔導、測試的資源；又是學生上課、自學的資源；也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于師生使用的各種教學課件、課案和工具軟件。建設這樣的語文資源庫，是推進信息技術與語文教學結合的基礎工作。教學活動以發揮教師主導作用為基本特征，而語文教師個性傾向所起的作用更要大于其他學科。因而要憑借信息技術持續取得好的教學效果，語文教師必須擁有便于個人使用的素材系統。這種個人素材系統是在教學過程中逐漸積累形成的，也是在使用各種共享資源的過程中形成的。如果沒有個人的素材系統，那么用信息技術上課，只能偶一為之；如果機械搬用共享素材，那么他的語文課就很可能有形無神、味同嚼蠟。因此語文教師應當打造“個人素材系統”。高質量的“共享資源庫”，是教師營造“個人素材系統”的加速器。專門性的“共享素材庫”，要不斷充實完善，教師“個人素材系統”也要不斷改進提高——這樣，語文資源建設才可期于大成。