用發展的觀點看問題

教學目標：

（一）知識目標：1、識記新事物和舊事物、量變和質變的含義；2、理解事物發展的前進性和曲折性，量變和質變的辯證關系。

（二）能力目標：培養學生用發展的眼光看問題和分析問題的能力，提高正確對待失敗與成功、挫折與理想、目標與過程之間關系的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標：1、使學生既具備樂觀、積極、向上的人生態度，又要擁有一份平和的處世心態，提高自己應對社會、承受困難和挫折的能力；2、培養學生做任何事情，一方面要腳踏實地，同時又要善于抓住機遇的良好習慣。

重點難點：重點：新事物是不可戰勝的；量變和質變的辯證關系；難點：如何區分新舊事物；如何區分量變和質變。

教學過程：

教師導入：同學們，上節課我們學習了發展的普遍性和實質。要求我們用發展的觀點看問題。本節課我們繼續學習第二框題。首先請看一段視頻。教師活動：播放視頻導入：《神舟十一號發射瞬間》教師導入：同學們，當我們再次回顧這令人激動的場面時，我們熱血沸騰，神舟十一號發射成功，中國載人航天工程又向前邁進了一小步，但中國航天事業的發展并不是一帆風順的。這就是第一目題——前途是光明的，道路是曲折的。

教師活動：展示資料：《“神十一”與“神十”相比具有的優點》，根據資料回答：1、“神十一”飛船與“神十”相比是新事物嗎？為什么？2、“神十一”比“神十”優越嗎？為什么？3、神十一”飛船的研制會得到人民群眾的支持和擁護嗎？為什么？4、基于上述三點原因，你認為中國航天事業的發展前途如何？學生活動：舉手回答。教師總結：注意，新事物不是對舊事物的徹底否定，而是否定之中有肯定，肯定之中有否定。基于上述三點原因，事物發展的前途是光明的，新事物必然戰勝舊事物，新陳代謝是宇宙間不可抗拒的規律。

教師活動：關于什么是新事物，有些人提出了如下觀點：“1、形式新穎的都是新事物。2、新出現的都是新事物。3、力量強大的都是新事物。”請分組討論，判斷對錯并說明原因。學生活動：各小組代表發言。教師總結：事物發展的道路是曲折的。新事物戰勝舊事物不可能一蹴而就，必然經歷曲折的過程。綜上所述，事物發展的方向是前進的、上升的，道路是曲折的、迂回的。事物發展是前進性與曲折性的統一。前進是有曲折的前進，曲折是前進中的曲折，前進性與曲折性不可分割。

教師活動：下面我想邀請一位同學演唱張韶涵的《隱形的翅膀》。學生活動：演唱歌曲。教師點評：謝謝，唱得太棒了！你能否說一說：從這首歌中你得到了哪些啟示呢？學生活動：舉手回答。

教師總結：同學們，人生道路不可能一帆風順，總是會遇到許多困難和挫折。“隱形的翅膀”就是一種自信、樂觀、向上、永不言棄的積極心態，相信自己會有一個美好的未來。遇到困難和挫折，自己要勇敢面對，要有“咬定青山不放松”的精神，憑借堅韌不拔的意志，經過自己的努力和積累，最終走向成功。這就是事物發展前進性與曲折性的統一給我們的方法論的指導意義。下面總結一下。

教師活動：展示“事物發展前進性與曲折性相統一的原理及其方法論”總結。同學們，你們知道哪些體現這一哲理的古詩詞呢？學生活動：回答“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”等。

教師活動：播放視頻導入：《中國載人航天工程“三步走”》

教師導入：同學們，中國載人航天工程不是一蹴而就的，要分“三步走”，這說明了事物的發展是量變與質變的統一。接下來，我們學習第二目題《做好量變的準備，促進事物的質變》

教師活動：量變和質變是事物變化過程中兩種不同的狀態。請判斷一下下列現象中哪些是量變？哪些是質變？請指出你的判斷依據是什么？學生活動：舉手回答。教師總結：量變時事物的根本性質并未改變，一事物仍是該事物。質變是事物根本性質的改變，是一事物變為他事物。所以，二者的區別在于：事物的根本性質是否發生了變化。

教師活動：展示圖片：《中國航天工程“三步走”》。思考下列問題：1、如果沒有“神一”至“神六”的不斷試驗，中國載人航天工程能實現第一步目標嗎？2、如果條件不具備，時機不成熟，我國敢讓航天員上天嗎？3、第一步目標實現后，中國的載人航天進程結束了嗎？4、到2020年第三步目標實現后，中國的載人航天進程結束了嗎？學生活動：學生回答

教師總結：1、沒有“神一”至“神六”的不斷試驗，就不會有第一步目標的實現，這說明“量變是質變的必要準備”。“神一”至“神六”的不斷試驗，帶來的結果就是中國勝利完成了第一步目標，這說明“質變是量變的必然結果”。2、如果準備不充分，絕對不敢讓航天員上天，弄不好箭毀人亡，這又說明“量變只有積累到一定程度才能引起質變，并不是任何量變都能帶來質變。”3、第一步目標實現后，繼續發射載人飛船，一直到2016年的天宮二號升空，我們有了真正意義上的空間實驗室，第二步目標完成。這說明“質變為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始了新的量變”。4、“神十一”的發射成功，表明已經進入第三階段，之后還會繼續發射飛船運東西，到2020年左右把“天宮二號”建成T型的太空實驗站。這說明“事物的發展就是這樣由量變到質變，又在新質的基礎上開始新的量變，如此循環往復，不斷前進。”這就是量變和質變的辯證關系。大家朗讀一下。學生活動：大聲朗讀。教師活動：割裂量變和質變的辯證關系，是形而上學的表現。量變和質變的辯證關系原理給了我們哪些方法論指導意義呢？下面分享一則寓言小故事《鷺鷥》。學生活動：舉手回答。

教師總結：一方面我們要重視量的積累，泥鰍雖小，多吃幾條照樣可以吃飽。另一方面，要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍。鷺鷥失去了好幾次機會，導致挨餓。機不可失，失不再來，學習過程也是這樣。這就是量變和質變的辯證關系給我們的指導意義。下面總結一下：

學生活動：大聲朗讀。

教師活動：我們把這一原理叫做“量變和質變的辯證關系原理”。你能列舉一些能體現量變與質變辯證關系原理的古詩詞、名言警句、成語俗語嗎？學生活動：舉手回答。教師活動：展示第二框題知識結構。同學們，通過本節課的學習，你有哪些收獲和感悟呢？學生活動：積極回答。

教師總結：同學們，通過本節課的學習，我希望同學們同時具備四種精神：一是樂觀主義的精神，二是堅韌不拔的精神，三是愚公移山的精神，四是果斷勇敢的精神。最后我想把鄭板橋的《竹石》送給大家：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”