走一步 再走一步

設(shè)計(jì)思路：1.指導(dǎo)思想。《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益 。對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來(lái)說，他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的；2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字、生詞；能力目標(biāo)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容；情感目標(biāo)：領(lǐng)悟在人生道路上即使有再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會(huì)贏得勝利的生活哲理；3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。體會(huì)景物描寫的作用；教學(xué)難點(diǎn)：感悟生活哲理，增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（課前播放愛拼才會(huì)贏）

人生的旅途，并不總是陽(yáng)光燦爛、一馬平川，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪、崎嶇坎坷。當(dāng)困難擋住了你前進(jìn)的步伐，你準(zhǔn)備迎難而上還是望而卻步呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的。

二、新授

檢查預(yù)習(xí)情況。考考你：下列畫橫線的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？訓(xùn)誡（ ）啜泣（ ）迂回（ ）凝視（ ）小心翼翼（ ） 瘦骨嶙峋（ ）心驚肉跳（ ）

三、初讀課文，整體感知

（溫馨提示：用圈點(diǎn)勾畫的方法，試找出文章的六要素，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備）

生讀課文。下面請(qǐng)那位同學(xué)給大家復(fù)述故事情節(jié)（一生復(fù)述）師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

四、品讀課文，走近人物

（1）用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)；（2）用“我”是一個(gè)——的小孩，因?yàn)椤木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。明確：我是一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的小男孩，因?yàn)閺恼n文第8、11、16段中可以感受到。

過渡：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲小孩，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的險(xiǎn)境，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！

五、再讀課文，探究文章主題

分角色朗讀18-28段脫險(xiǎn)部分的內(nèi)容思考以下問題：（1）在父親的指點(diǎn)下“我”終于征服了懸崖，期間“我”的心理變化過程是怎樣的？（2）文中的父親是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的？談?wù)勀銓?duì)父親這一人物形象的認(rèn)識(shí)；（3）你是怎樣理解文題“走一步，再走一步”？生明確，師引導(dǎo)。

六、我手寫我心

仿寫：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就不一樣。——走一步是——，——再走一步是——。走一步，再走一步，——————。——走一步是 ——，—— 再走一步是——。走一步，再走一步——————。

教學(xué)反思：《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下幾點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與；2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西；3、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟；2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示；3.問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生 的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

缺點(diǎn)：1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不流暢；2.對(duì)人物的性格和心理的把握不準(zhǔn)確；3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

改進(jìn)建議：1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子；2.讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；3.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。