幼兒園品德教育初探

幼兒品德發展是其全面發展的重要組成部分，是幼兒園實施素質教育的根基。幼兒園應以提高幼兒的品德素養為目標，以環境創設、幼兒一日活動、節日主題實踐等活動為載體，擴大幼兒的道德認識，培養幼兒健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅強的道德意志。

一、優化教育環境，注重德育教育的隱性滲透

我們積極地為幼兒創設良好的環境并合理有效地利用教育環境進行德育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環境交互作用，萌發良好的情感。

1.注重園內大環境的設計。教育環境滲透德育內容，往往是一種無聲的教育。我們在游戲場的墻壁上設計了各種動物歡聚一堂的場面，渲染了友愛和平的氣氛。以及“奧運的各種體育項目”、“可愛的家鄉、可愛的祖國”等。走廊上，張貼著孩子們和教師設計的畫，內容有我們都是好朋友、城市交通、勇敢自信的小飛行員……，幼兒在真實、健康的情緒感染下，在他們幼小的心靈中播下建設家鄉、振興祖國的種子，從而潛移默化的受到了愛國主義的啟蒙教育。

2.活動室的布置體現德育內容。活動室是幼兒學習生活和游戲的主要場所，我們提供各種材料供幼兒自由地選擇，剪出各種圖案、窗花，制作了臉譜、手工刺繡，體驗了民間藝術的美。還利用活動室的區域，創設了“我是小小工程師”、“娃娃家”、“閱讀小天地”、“紡織世界”“美發美容廳”等活動角，小朋友可以自由的看圖書、聽音樂、玩積木，也可以與朋友交談。在這片自由的天地里，有的操作、有的說笑、有的探索，樂趣無窮，每個小朋友都能夠按照老師的要求遵守紀律，養成良好的道德行為和道德習慣。

二、精心設計活動，培養幼兒優良的品德行為

對幼兒進行品德教育，要具體、直觀生動、形象。注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，受到熏陶，達到教育過程的最優化。

1.節日活動。一年四季，有不少節日，我們就在歡慶節日的同時，開展系列教育活動。如“三八”節進行愛媽媽、愛阿姨教育。節前，向幼兒介紹節日的名稱、日期，要求幼兒在家了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦。節日當天，組織豐富多彩的活動，在活動中滲透有關德育內容，請小朋友講述自己觀察媽媽、阿姨平時的工作生活情況，親手制作大紅花獻給媽媽，還與老師一起作畫“媽媽，您辛苦了”。節后，教師要求幼兒在家為媽媽、奶奶做一些力所能及的事情，請家長把孩子做的好事記錄下來，大家拿來一起交流，在活動過程中，使幼兒懂得了尊敬媽媽等長輩，并且明白了表達感情要付之行動的道理。此外“五一”節進行勞動教育，“十.一”節設計了愛祖國、愛家鄉的主題活動，“敬老節”制作各種禮物到敬老院給爺爺奶奶送去問候、為老人們表演節目，強化幼兒對老人的敬愛之情，等等，收到很好的效果。

2.體育活動。幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德。在玩高蹺、拋雙球、跳繩、玩皮球等小型游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器械；在奔跑游戲中，幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會自然流露出“愛心”去幫助他；當幼兒走獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，老師都及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試教育。

3.德育主題活動。我們還注重通過開展各種各樣的活動來豐富幼兒德育的內容。根據幼兒的年齡特點設計適合幼兒的主題活動。如：在小班組織了“能干寶寶”的勞動活動，幫助幼兒明白自己的事情自己做的道理；中班組開展“爭當環保小衛士”；在大班組織了“奪冠”的體育活動，培養幼兒勇敢精神和協作能力。另外，每班均有值日生和好孩子的標志，每個區域活動角，均有值日生負責整理，且輪流擔任，培養了幼兒的勞動意識與集體榮譽感。

三、善于抓住鍥機，利用日常生活中的德育因素

我國《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！比缭缟弦笥變簛韴@后給自然角的植物澆水，給小金魚、小烏龜喂食，記錄氣象日記，以培養幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。每周升國旗、奏國歌，要立正，行注目禮，并能學會唱國歌，激發幼兒愛祖國的情感。在日常生活中根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，經過一段時間的練習，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動習慣也養成了。又如，游戲時孩子偶爾說出有禮貌的話語時，我們要善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈。

四、利用家庭資源，提高幼兒德育效果

家庭是幼兒生活的重要場所，幼兒在家庭的時間要多于在幼兒園的時間。所以要培養幼兒優良的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。

1.轉變家長觀念，達成教育共識。

我們組織家長學?；顒?、開展專題講座，建立《家長微信群》、《家校通》為家長提供品德教育方法，還在家教園地設置了“家教診所”欄目，請家長把自己遇到的問題反映在欄目中，教師和其他家長把自己的有效方法總結出來，投放到欄目上，供家長互相閱讀、學習，吸取好的經驗。有時會針對幼兒平常出現的一些不良行為習慣，如打架的問題，針對“寶寶打人了，怎么辦”的小文章，讓家長在閱讀中，對于怎樣教育自己的孩子引起深深的思考，寫出自己的心得。這樣，變單向交流為雙向交流，增加家長的參與感，使家長成為主動的教育者，家長們的經驗、方法也更容易在家長間溝通，從心理上也樂于接受，從而幫助他們端正教育觀點，使幼兒德育產生實效。

2.家園協調一致，形成教育合力。

在向幼兒進行品德教育時，必須與家長取得共同的語言，取得家長的協調配合。否則，教育作用就會互相抵銷，使孩子無所適從。例：教師要求幼兒自己的事情自己做，在園自己洗手進餐，午睡自己學穿脫衣服、鞋襪、疊被子，回到家，父母就要協助配合教育，放手讓幼兒自己做，而不能一一給予包辦，與幼兒園保持教育的一致性。

總之，盡管我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實踐和探索點滴，今后將更深層次地研究幼兒品德教育的問題，用愛潤澤心靈，用心啟迪智慧。