小學生音樂學習心理及良好聆聽習慣的養成

【內容摘要】在音樂課中，我們要回歸音樂本真，注重學習中學生的實踐與體驗，把音樂的精髓通過引導的方式教授給學生，用情去感染學生讓他們在小學階段就有了良好的音樂體驗，增強他們的音樂鑒賞能力，以情怡情。用心靈和耳朵去感知音樂的美，培養健康的身心。小學階段是學生的心理塑形階段，要堅持培養良好的學習規范與理念，才能引導學生走上良好健康的心理之路，關注學生的心理變化，使學生的學習變得生動、健康、有趣。

【關鍵詞】心理 聆聽習慣 養成 音樂

一、小學生音樂學習心理的基本研究

1.小學生音樂學習心理的研究與探索

從生命的孕育開始，我們每個人都會或多或少的接觸到音樂，并隨著年齡的增長而逐步加強。因此，利用音樂作為媒介，使孩子形成良好的品德，以及形成完善的人格，積極的迎接生活、熱愛生活，就變得尤為重要。因此，在小學音樂的學習中，我們必須要根據小學生的心理特點，用恰當的方法與理念，使得學生擁有積極健康的心態，自主的進行學習。

2.小學生音樂學習心理特點及表現

案例一 三年級唱歌課《四季童趣》，老師提問，歌曲的情緒是怎樣的？學生說：優美抒情的。

《四季童趣》是一首歡快的四四拍節奏歌曲，初次聆聽，老師讓孩子帶著問題去聽，體會歌曲的情緒、速度以及歌曲內容。

有的孩子回答：歌曲的情緒是優美抒情的。其實不然，這首歌曲節奏歡快，是一首很有活力的兒童歌曲。當學生回答出的答案跟我們預設的正確答案不一樣時，我們不要急于去否定孩子的答案。作為教師，我們要引導學生依靠自己去分析聽辨出歌曲正確的情緒，我們可以采取再次聆聽以及對比聆聽的形式讓學生直觀的了解這個問題的答案。可以請同學們聆聽一下本單元的聆聽歌曲《櫻花》。《櫻花》是一首世界聞名的日本歌曲。它以其悠揚的曲調，婉轉的旋律所為人熟知，是一首非常優美的三拍子的歌曲。歌曲特點抒情緩慢、引人入勝，教師隨學生聆聽并進行講解，使學生了解了三拍子的特點，以及歌曲明朗舒緩的情緒特點。將同一單元的這兩首歌《櫻花》和《四季童趣》進行對比，不難看出這是兩種完全不同風格、不同情緒的歌曲。學生通過自己的聆聽，感知了不同歌曲的不同音樂處理，自主的感知了音樂形象。教師作為引導者引導學生準確的抓住形象，樹立正確的音樂觀念，使學生的學習更加具有自主性與能動性，不僅提高了學生的音樂欣賞能力，還恰當的保護了孩子對于音樂的理解和想象空間。

3.小學生音樂學習心理的輔導與建構

在教學過程中，我們發現有的孩子不能夠在一節課中完整的堅持下來，經常出現走神的狀況。其實我們的孩子并非不努力，而是缺少了正確的心理輔導使學生對于音樂的理解產生偏差。作為教師，我們要真正的了解學生的真實思想，樹立良好的音樂學習觀念，增強學習的信心與興趣，才能使學生更好的理解音樂并運用到實際生活中。

二、小學生音樂課堂良好聆聽習慣的培養

1.良好聆聽習慣的培養要有良好的聽覺體驗

音樂欣賞教學是小學音樂教育中的重要組成部分，對于音樂的欣賞我們又以聆聽為主，通過聆聽來感受音樂所表達的內涵與情感。但是聆聽的專注程度，決定于學生對歌曲的領悟與感知程度。因此我們很多時候會要求學生能夠安靜下來，在安靜的氛圍中去聆聽。但是，低年級學生的課堂行為習慣還不夠完善，聆聽歌曲的時間過長，便會讓課堂出現混亂的狀況，因此要求學生靜靜的聆聽顯得尤為重要。只有從低年級培養好的聆聽習慣，才能使他們在以后的學習中養成良好的學習習慣，才能在安靜的聆聽過程中，感受音樂、想象音樂。這就需要老師在聆聽之前，如何有效的調動學生聆聽的興趣，讓他們能夠對歌曲的內容產生濃厚的好奇心，在有興趣的聆聽基礎上進行聽賞，才能使學生逐步養成安靜的聆聽習慣。

2.良好聆聽習慣的培養要強調音樂的情感體驗

在聆聽中我們除了要以安靜的聆聽習慣進行聆聽，我們還可以讓學生加入體態律動，以此來感知音樂、聆聽音樂。在欣賞教學中我們可以動靜交替，讓他們以肢體律動的方式加入到學習當中，這是對他們聆聽歌曲很有益處的。肢體律動，是人本能的對音樂節拍和節奏的感知，它可以更好的強化學生的自主聆聽意識。根據音樂教育家達爾克羅茲的理念來解釋，肢體律動的目的是借助歌曲節奏引起大腦與身體之間迅速而有規律的交流。它可以使學生全身心的投入，盡情的表現。良好的聆聽習慣可以使學生更好的學習知識，加速聆聽能力的培養。我們可以充分利用課上與課下的時間，在學生的腦海中形成良好的習慣意識，在實踐中感知，在體驗中學習，使之成為學生良好聆聽習慣培養的內部動力。

3.良好聆聽習慣的培養要以審美為核心

在音樂學習中，小學生處于無意識占主導的特殊時期，注意力的集中性和穩定性稍有欠缺。根據學生的這一特點，教師應該在教學過程中不斷變化方法，從而吸引學生的注意力，使學生的想象力得到最大程度的發揮。音樂課是感知美的所在，美的最高境界便是心靈的美，樹立健康的心理對于學生來說是必不可少的。它能更好的讓學生進行學習生活，并不只是在小學階段而是可以對他以后的路甚至一生都有積極影響。在學習中，不要把孩子當成孩子，也不要把自己固定在教師的特有模式當中，放下架子，走進學生的世界。使他們覺得你是他們當中的一員，而非對立存在的關系。讓學生自主的發現并克服問題，這樣最大限度的肯定了他們以個體形式出現的形象，樹立了良好的心理健康狀態。

不同的學生存在著不同的個體差異，對于學習的理解也不盡相同，因此便會產生不同的學習心理以及心理狀態。引導學生樹立正確的學習態度是必不可少的。在有可能的范圍內對學生進行正確的心理引導，更大程度的關注學生良好學習以及聆聽習慣的培養。在信息飛速發展的當今社會，我們的音樂教育也得到了很大的發展空間。因此，我們更應該幫助學生養成良好的課堂習慣，認真、規范的參與到課堂教學中來。