質疑課題式六步教學法

【內容摘要】記教學反思，做創新型教師；抓住課題，質疑課題進行教學。

【關鍵詞】質疑 課題 設計 教學

4月9日，我區教科所專家姚桂瓊等一行到我校調研。我很幸運，姚老師等幾位專家聽了我《永遠的白衣戰士》一課的教學。課后，姚老師真誠地與我進行了這一節課教學成敗的交流，其中，姚老師覺得我的第五個教學環節：課題深化應該進行前置教學較好些即“為什么課題為《永遠的白衣戰士》？而不叫《永遠的白衣天使》？”她認為：先讓學生明白因為這是一場沒有硝煙的戰爭，從而引出葉欣是“戰士”的概念。到最后從葉欣的犧牲再引出“永遠”的概念。聽了她的建議后，我對自己的整個教學設計再次反復審視，它使我突發奇想：不如把第一個教學環節（你能用課文中的一句話來概括葉欣生前是怎樣進行對非典患者的搶救工作的？可以從課文的哪些地方看出來？）的設計改成：課文的哪些地方寫得最感人？然后，根據學生撒下的“網”，收起的“網”來調整教學方案進行靈活機動地教學，實現“長文短教”，“少教多學”。

于是，我再次將我的教學設計進行修改，反復琢磨，比較。而后，趁我校語文教研活動的機會，我大膽地到同年級不同班級再次嘗試教學。這一次，按反思后修改的教學方案進行教學，竟然讓我得到了許多的收獲。之后通過一段時間的實踐摸索，圍繞我校“少教多學”教學理念提出的要求，我探究出自己的一套教學模式——質疑課題式六步教學法。下面我以《永遠的白衣戰士》教學設計為例，進行闡述其模式和大家分享。

教學目標：認知目標：學會本課10個生字，11個字只識不寫。能聯系上下文理解由生字組成的詞；能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標：體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神；2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

媒體的應用：ppt課件 葉欣事跡視頻片段

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

這一步是教學的開始，可以采用感受性教育法或情境教育法的綜合應用。教學開始，我首先播放了一小段有關醫護人員在“非典”工作中的忙碌視頻。隨后，設疑：2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗。大家說說在那場戰斗中，什么人做出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？了解“非典”。 （通過讓學生了解“非典”，了解2003年春季，我們曾經經歷過的一場大規模的抗擊“非典”的戰斗。從而，激發學生對醫護工作者的愛戴、敬仰之情，為引出學習課文人物做了鋪墊）

二、閱讀課題，質疑課題

1、揭示課題：永遠的白衣戰士；2、閱讀課題，說一說讀了課題你最想知道什么？我估計學生一定至少能提出兩個疑問，一是誰是永遠的白衣戰士？二是為什么叫永遠的白衣戰士？第二問其實就是這篇課文教學重難點的設伏。這一步，教師要心中有數，傾聽孩子們提出什么，什么問題他們想不到等，從而靈活機動地將為下一環節的教學處理作準備。

三、解疑課題，再設質疑

1、初讀課文

（1）自學課文、自學生字詞。出示生字新詞，難讀的短語等指名朗讀，正音；（2）“純讀”。一直以來我贊同、堅持我區教科所李能老師的觀點：“不讀熟，不開課。”這一環節采用多種形式（指讀、小組齊讀、扮演小老師讀等）讓學生去讀課文，直至學生把課文讀通、讀熟、讀順、讀準確方開課。

2、引導學生帶著課前想知道的問題瀏覽文本

（1）先易。顯然，孩子們對課題所質疑的誰是永遠的白衣戰士都能一口同聲地回答，這一類似問題一筆點過；（2）后難。為什么葉欣是永遠的白衣戰士呢？這一包容全文性的問題，學生回答總是零碎的，不具體的。例如，學生回答：因為葉欣為了搶救“非典”病人不怕危險、舍己為人而死了；因為葉欣永遠的離開了我們……這時，我就根據學生回答的情況調整教學方案。課前我以為學生能對“戰士”的理解并非是問題，但出乎預料，沒人能涉及到此問題，于是，我以一個學生的身份再次巧妙設疑：大家多愛動腦啊！可是，老師還是不明白葉欣為什么被稱作戰士？您們知道嗎？（3）再次引導學生走進文本，進行質疑，。當學生支吾時，我索性再次播放醫護人員搶救“非典”病人的視頻，引入“戰爭”的概念，提示文中哪里記敘有關場景。同時，我也想問問邵靜同學所說的她臨危不懼，舍己為人表現在哪些語句或段落上？葉小雯同學所說的她身先士卒，把安全讓給同事，危險留給自己又從何而知？隨著學生的閱讀理解，我相應地調整準備好的課件播放順序，同時，指導學生入情入境地朗讀。（“少教”并非是所有的目標都放手讓學生來自己實現，因為學生畢竟是孩子，有的問題他們也許考慮不到或不全面，所以，我們師者一定還得發揮機智洞察學生的質疑，適當，適時地給予補充質疑，引入相關的課文所要達到的目標上來。）

四、深化課題，感化明理

過渡：葉欣這樣“冒著高風險，進行高強度、高效率”的搶救工作多感人啊！然而，病魔最終還是沒有放過她，葉欣被染上非典型肺炎了。是啊！葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

1、播放視頻：葉欣犧牲。學生都沉默無語，有的黯然淚下….. （運用直觀教學，喚起學生對葉欣不幸的惋惜之情，打動學生對葉欣的愛戴、崇敬之情。此時無聲勝有聲，讓淚水表白學生學習之心，從而大大降低、分散了教學的難點，把學習、課堂還給學生。）；2、默哀音樂響起，學生低頭哭泣……；3、葉欣贊禮：出示有關葉欣贊禮詩：（略）并歸納齊讀：讓我們永遠銘記護士長葉欣阿姨！永遠銘記她那身先士卒、臨危不懼、舍己為人的可貴精神。4、把此時你最想跟葉欣阿姨說的一句話寫在課文葉欣雕像圖上。（再一次點燃其情感，將學生一顆剛點燃的心繼續生焰；把葉欣的光輝形象嵌入學生的心底。）

五、展開課題，小結課文

1、《永遠的白衣戰士》一文，講述了（ ）在這場（ ）的戰斗中，葉欣冒著（ ），進行高（ ），高（ ）的工作，最后壯烈犧牲的故事。贊揚了她（ ）、（ ）的可貴精神。所以稱（ ）為永遠的（ ）；2、在這場沒有硝煙的抗擊“非典”的戰斗中，你還知道哪些永遠的白衣戰士的事跡？（緊扣課題小結課文，拓展延伸。）