淺談初中語文教學中學困生學習方式的轉變

【內(nèi)容摘要】轉化初中語文學困生是實施新課改“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量”的教學理念的要求，也是初中語文教育教學工作的難點。初中語文學困生的轉化工作，是語文老師普遍關注、又均感困難的問題。許許多多的語文老師對此作了大量的、卓有成效的工作。雖然學困生人數(shù)不多，但對全面提高語文教學質(zhì)量卻有一定的影響。因此，教育工作者應該重視學困生的轉化工作。

【關鍵詞】自信 學困生 成因 轉化

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于學困生來說，這一點尤為重要。

初中學困生現(xiàn)狀分析：21世紀的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎教育肩負起培養(yǎng)終身學習型人格的學生。我校位于廈門海滄生活區(qū)，是一所為適應海滄臺商投資區(qū)開發(fā)、改善投資環(huán)境而建立的直屬海滄區(qū)的完全中學。近年來，她乘著海滄經(jīng)濟迅速發(fā)展、政府高度重視教育、區(qū)教育局精心指導這股東風，推行“讓每一個學生在原有基礎上都有進步”的教育理念，全校師生勇于探索，奮力拼搏，教育教學質(zhì)量迅速提高。

學困生的轉化問題，是城市化建設過程中必然產(chǎn)生的問題，在一段時間內(nèi)城市孩子將和農(nóng)民工子女同在一起，因此，學困生這一特殊的群體也將在一段時間內(nèi)存在。如何通過學校學習后，能讓這些孩子盡快融入這個城市，盡快成為城市人，是每位教師、家長和社會都關注的問題，這也是體現(xiàn)教育公平、均衡，享受社會主義共同富裕所要解決的問題。

所以，要做好學困生的轉化工作是一項復雜的工作，要有的放矢，采取不同的方法和手段，幫助他們克服學習的困難，使他們在原基礎上得到相應提高。這樣，才能全面提高教育教學質(zhì)量。如何轉化“學困生”是新課程面臨的重要課題，下面談談我的看法：

一、樹立信心，彈好“前奏”

學困生常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師才能信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣、指導，彈好“主題”

1.找準聯(lián)系，以舊引新激趣

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起學困生學習語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些著名作家的軼聞趣事，在新課的引入中，應盡量有親身感受的實踐作引導，使學生明確身邊處處有語文，社會離不開語文，引起學生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。

2.體驗成功，激發(fā)興趣

在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。語文教學莫過于聽、說、讀、寫。開始可以寫一句話，表達自己的心情或天氣狀況；接下來對身邊的人、事，做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇的評論；最后逐步地提高要求等等。日積月累，持之以恒，學生定會受益匪淺。

3.開展活動，鞏固興趣

學生受其年齡特征的影響，對語文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“古詩詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評比”等。特別注意為學困生設計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

三.持之以恒，彈好“尾聲”

造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。那么，如何指導學困生進行學習，提高其學習成績呢？我是這樣做的：

1.讓學困生充分參與到課堂教學之中：為了能讓我們班的學困生王飛能充分參與到課堂教學之中，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)王飛上課舉手的次數(shù)越來越多。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，有機會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：默寫生字等。第三步：讓王飛學會評價別人。當別的學生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給他，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。

2、有效地安排課后輔導

課后輔導可以由教師根據(jù)學困生當天課堂教學中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺查漏，做到“當日知識當日清”。也可安排好差結對，讓他們在互幫互助中共同提高。比如：張凱與趙康都是學困生，但張凱的語言表達能力強而趙康的寫作能力稍勝一籌，為此，我讓張凱與趙康結成“對子”，互相學習。幾周后，張凱的寫作能力提高了，趙康的語言表達能力進步了，可謂是兩全其美。

轉化學困生，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位語文老師時刻面臨的艱巨任務，這就要求我們不但要具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們要掌握精湛的語文教學藝術，因為只有這三者完美地結合起來，才能激活學困生智慧的火花。