新時代班主任的賞識教育

曾經有一個班主任對自己的學生做了一次這樣的問卷調查：你最希望在課堂上聽到老師對你說什么話？當老師把問卷調查收上來統計時，發現排在前幾位的都是些帶有表揚和鼓勵的話語，如“有進步，值得表揚”，“沒關系，下次再努力”，“你們就像我的孩子，教你們是我最大的快樂”，“你是個好學生，老師為你感到驕傲”……看到這些，班主任的內心受到極大的觸動，決定在以后的教學工作和班主任工作中都實行賞識教育。實行一段時間后，他發現班上的學風有了很大的好轉，學生的成績也穩步提高，師生關系則變得越來越親密。這個班主任的經歷告訴我們：每一個孩子身上都有無限的潛能，而慷慨的贊美就是喚出這些潛能的一個最好的方法。那么在班主任工作中，應該如何實行賞識教育呢？我認為可以從以下五個方面做起：

一、用發展的眼光看待學生。

中學生心智發展還不成熟，作為一個老師，我們應該平等地看待每一個學生。在我們工作的時候，我們總會遇到一些“差生”，這些學生有的是學習成績差，今天剛講過的內容，可能明天就什么也不記得了，有的學生調皮搗蛋，無心向學，有的更是頻頻的違反學校的紀律和規章制度。這樣的學生往往得不到同學或者老師的喜歡，但作為一個班主任，我們不應該用“差生”的眼光看待他們，我們應該堅信每個學生都是有培養前途的，是能夠成材的。幾年前我班上有一個男生，從初三第二學期起，開始迷戀網絡游戲，每天放學后就泡在網吧，甚至有時晚上也偷偷地跑到網吧上網，人變得萎靡不振，成績也直線下降。作為他的班主任，我是看在眼里，急在心里，經常把他叫到自己的辦公室訓斥一頓，但收效甚微。后來我認識到要轉變這個學生，光是批評教育是解決不了問題的，于是我就開始找他談心，發現他的閃光點，一次又一次地對他說，你是有潛力的，從現在開始努力還不遲。有時還在班上借其他老師的名義表揚他，同時也對他說明沉迷網絡的危害，經過一段時間的教育，他成功戒掉了網癮，精神面貌也有了很大的改變，最后考上了本市的一所職業技術學校。

二、考前定目標，激發學生的潛能。

日本的一個心理學家永多湖輝曾經說過：“在每個孩子的身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在孩子的心中”。賞識教育的奧秘就在于時時處處相信孩子的行為，寬容地承認差異，允許失敗。老師的賞識對差生來說，就像是久旱后的甘霖，能讓他們枯萎的心田得到滋潤。在畢業班，尤其是到了第二學期，經常會有很多的模擬考試，每一次模擬考試對學生來說都是一次考驗，但我在實踐中發現，不少學生考完后會說自己考得不好。深究原因，不是因為他們的記憶力不好，也不是因為他們的理解能力差，而是因為他們沒有為自己設定一個合適的目標，他們垂頭喪氣往往是因為沒有達到自己預期的目標。針對這種情況，我每次考試前都分批找學生談話。對成績好的學生，我會告訴他們“你是班上的佼佼者，要繼續努力，爭取更上一層樓”。對于中等生，我會對他們說“你稍加努力，就可以成為老師的驕傲，你們的潛力還沒有全部發揮出來，還有很大的空間，只要你們克服缺點，就會有進步的”。對于差生，找他們談話的時候，我更多的是教他們如何制定自己的復習計劃，，教他們掌握一些學習的方法，讓他們每個人爭取最大的進步。事實證明，這個方法不但可以減輕學生考前的心理壓力，還可以成功激發學生自身蘊藏的潛能，讓學生不再覺得考試是個“負擔”。

三、把分數看成是學生的隱私。

“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”，這句流傳于校園的順口溜形象地描繪了分數在學生心目的重要性。所以每次公布成績對中等生和差生來說，都是一種煎熬，時間長了，還會讓他們產生自卑心理。我采取的做法是，在班上只公布優秀學生的成績，對于這些優秀的學生，我有時還給予小的獎勵，有時也給他們加上幾分量化分，獎勵是為了激勵更多的學生進步。對于中等的學生或者是成績差的學生，我采用的是個別談話的方式，更多是讓他們自己找出自己存在的問題，分析他們考試失敗的原因，并且在適當的時候安慰這些考的不好的學生。把學生的成績看成是隱私，一方面尊重了學生，另一方也能幫助差生克服自卑的心理。

四、給每個學生創造成功的機會。

每個人都有自己的閃光點。作為一個教育者，我們應該用一些時間去發現學生的閃光點，給他們創造實現自我的機會，給他們創造成功的機會。在我的班上，有個叫張彬的男生，平時喜歡畫畫，成績一般但上課很活躍，也愛表現自己。幾個科任老師都跟我反映，說問題提出來的時候，他往往不經思考就搶著回答問題，但十有八九都回答錯誤。針對這個問題，我找到張彬，一方面對他踴躍回答問題給予表揚，另一方面，也告訴他，回答問題前要思考，不能隨口就說，這樣會影響整堂課的教學效果，不利于其他同學的學習和進步。經過幾次談話之后，張彬對于自己的這個缺點有所認識，在上課的時候也改了自己的壞習慣。后來，我還介紹了一個專業的美術老師對他進行指導，而他也通過自己的努力，考上了縣重點中學的美術班。后來他給我寫信，感謝我給他創造了一個實現自己理想的機會。

五、在激勵式的評語中指出學生的不足。

一則好的評語，能促進學生的發展，甚至影響學生的一生。因此，作為一個教育者，我們在賞識學生的同時，在發現學生閃光點的同時，也應該指出學生的不足和錯誤，幫助他們改正，從而進步，但不同的方式會收到不同的效果，作為一個班主任，我除了平時在交談中指出學生的缺點以外，還比較注重在學生的學期評語里指出他們的不足。班里有一個女生，人比較聰明，但性格內向，不太熱愛班級體活動。我給她這樣的評語“你有聰明的頭腦，你有鮮明的個性，我一向看好你，你一定有輝煌的未來的，想證明一下嗎？”還有一個男生，性情懶散，成績不理想，于是我給他這樣的評語“你的學習基礎是差了一點，但你也欠努力，其實天才出于勤奮，如果你比別人多花一些時間，笨鳥先飛。是不會比別人差的”。

總之，賞識是學生成功的動力，但賞識也不能解決教育存在的所有的問題。但有一點是可以肯定的：一個人從未知道賞識自己，就不會賞識別人，而沒有得到過周圍人賞識的人，其人格注定是有缺陷的，生活也會是灰暗的。作為一個教育者，我們在教好學生的同時，也應該賞識我們的學生，用賞識教育去開啟學生的心靈。我們要抓住學生渴望被關愛、被關注的心理，用愛的眼睛去發現學生的優點和長處，這樣就可以激發他們的潛能。讓他們帶著自信一步一步走向成功。