幼兒園親子合作與交流活動研究

由重慶市巴南區(qū)李家沱幼兒園獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)科委、市教育學(xué)會的課題《幼兒園親子合作與交流實(shí)驗(yàn)》今天開題。在此，我代表課題組全體人員對今天光臨的各位尊貴的專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、來賓表達(dá)誠摯的謝意。下面，我就對該課題的認(rèn)識及初步的研究計(jì)劃等作一個(gè)簡單的匯報(bào)，懇請各位專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、來賓提出寶貴的意見，以利于我們進(jìn)一步完善課題方案，更好的開展課題研究。

一、課題的提出

21世紀(jì)是一個(gè)競爭和合作的社會，在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于與人合作的人，才能贏得發(fā)展，良好的個(gè)性應(yīng)從娃娃抓起，為了不讓孩子輸在起跑線上，《綱要》也明確指出：培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作態(tài)度、合作能力、合作情感是提高幼兒素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。當(dāng)前，由于家庭因素的影響，致使孩子自尊與自卑交織，性格自閉不善于與人溝通，不能及時(shí)疏導(dǎo)自己不良的情緒，造成嚴(yán)重后果的事件時(shí)有發(fā)生。可見，對孩子交往能力發(fā)展影響的，除了教育機(jī)構(gòu)還有家庭環(huán)境。由此可見只有結(jié)合家庭教育，利用集體教育的有利條件，才能更好促進(jìn)孩子合作、交往能力的發(fā)展，才能使孩子成為符合社會需要的合作交往能力強(qiáng)的人才。

通過對在園開展的親子合作交流活動的觀察和對幼兒在家與家長親子合作交流活動的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在親子合作活動中存在幾個(gè)問題：（1）家長對親子合作、交流活動意識不強(qiáng)，出現(xiàn)“包辦型”。在活動中家長單方面認(rèn)為孩子什么都不會，于是一切自己動手，孩子則在一旁無所事事，置于活動之外，這樣使親子合作活動變成了家長的活動，造成孩子不會與他人合作的不良現(xiàn)象。（2）一切以家長為中心，出現(xiàn)“指揮型”。在活動中，沒有與孩子分工、溝通，主觀的認(rèn)為孩子會什么，不會什么，于是常常出現(xiàn)指揮孩子干這個(gè)，干那個(gè)，使孩子處于被動的地位，進(jìn)行一些機(jī)械的、簡單的活動，如：拿剪刀過來，撿垃圾過去等。造成孩子在合作活動中不會與人分工。

親子合作與交流活動中出現(xiàn)的問題給孩子的發(fā)展勢必帶來負(fù)面的作用，因?yàn)楹⒆釉谟H子合作與交流活動中獲得的合作態(tài)度、方式方法會遷移到孩子的實(shí)物游戲和伙伴游戲中。幼兒園的合作教育活動雖然對孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)、積極的溝通，試圖讓孩子獲得積極與人合作、交往的態(tài)度和技能，但由于親子合作與園內(nèi)合作教育的不一致性，致使孩子在園獲得的一些積極的合作方式在親子合作活動中抵消，孩子在這種接受—抵消—接受—抵消的循環(huán)中不可能有進(jìn)步。

根據(jù)社會對人才的需求和我園親子合作與交流活動的現(xiàn)狀，我們想通過利用集體教育的有利條件讓家長走進(jìn)幼兒園，以大帶小合作、同伴之間的合作為范例，讓家長了解親子活動的意義，更新家長的教育觀念，提高家長的指導(dǎo)水平，做到家園合作教育一致性，促進(jìn)孩子更好的發(fā)展，于是我們提出了“幼兒園親子合作與交流活動研究”。試圖從別人還沒有研究過的這個(gè)空白領(lǐng)域找到一套促進(jìn)孩子交往、合作能力發(fā)展的方法。

二、本課題所要解決的主要問題、科研的主要內(nèi)容

（一）本課題所要解決的主要問題是：在活動中提高教師對家長的指導(dǎo)能力和溝通能力；教師對家長的具體指導(dǎo)模式和方法；增強(qiáng)家長的合作與交流意識、讓家長了解基本的合作與交流技能，提高親子合作活動的質(zhì)量；提高幼兒的合作與交流能力。

（二）本課題研究的主要內(nèi)容有：

1、教師對家長親子合作活動的指導(dǎo)方式和策略。2、親子合作與交流活動的基本形式。3、親子合作與交流活動的意義和價(jià)值。4、大、中、小不同年齡孩子的合作目的和內(nèi)容。5、家庭中親子合作與交流的內(nèi)容的選擇。

三、課題的價(jià)值分析

1、本課題的創(chuàng)新：通過查閱資料法，發(fā)現(xiàn)對親子活動和親子游戲的研究較多，對于在幼兒園開展親子合作與交流活動的研究和對家長進(jìn)行指導(dǎo)的研究較少，在本區(qū)也是空白。

2、促進(jìn)教師專業(yè)化成長：在研究中通過熟悉和掌握多種科研方法，提高本園教師的理論水平和開發(fā)、組織、評價(jià)、指導(dǎo)活動的專業(yè)知識和行為能力。

3、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念：為家長提供親子合作平臺，增強(qiáng)家長的合作交流意識，提高家長的指導(dǎo)能力，讓家長充分了解自己孩子，建立彼此的依賴度。體驗(yàn)家長參與幼兒教育的成就感和幸福感。從而促進(jìn)家園教育的一致性。

4、為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)：通過活動，幫助孩子體驗(yàn)家長的愛，促進(jìn)家長和孩子之間平等、和睦的家庭關(guān)系的形成。同時(shí)孩子在活動中可以獲得正確合作與交流的方法，體驗(yàn)初步的交往關(guān)系并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到社會關(guān)系和人際關(guān)系中，促進(jìn)孩子社會關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題研究的基礎(chǔ)條件

研究小組成員曾完成的重要研究課題有：21世紀(jì)教研管理與改革發(fā)展；幼兒智能素質(zhì)研究；幼兒音樂審美實(shí)驗(yàn)；幼兒大美育實(shí)驗(yàn)。在研究中多次向市、區(qū)提供公開教研活動，并經(jīng)常進(jìn)行書面或教玩具成果交流，撰寫、發(fā)表論文若干，獲得同行的認(rèn)可。

課題主研從事研究工作多年，有較豐富的科研經(jīng)歷和較強(qiáng)的科研能力，曾以主要研究人員的身份參加過《二十一世紀(jì)幼兒園教研管理與改革實(shí)驗(yàn)》，獲得先進(jìn)個(gè)人稱號。另外在研究小組成員中小教高級職稱，區(qū)級學(xué)科帶頭，區(qū)級骨干教師，具有較強(qiáng)的科研能力，在各類刊物中發(fā)表論文10余篇，成員都是由一線教師組成，多年的教育教學(xué)實(shí)踐，使課題組成員積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且每名教師都能熟練利用多媒體進(jìn)行活動，為實(shí)驗(yàn)奠定了有利基礎(chǔ)。

在前期的準(zhǔn)備工作中，我們已開展了各班前期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的擬訂和對幼兒合作行為的觀察、記錄，教師對相關(guān)的理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)，每月開展親子活動，每周發(fā)放親子游戲單，并做了家長、教師問卷，為課題研究做好了前期的準(zhǔn)備工作。

五、本課題研究的主要思路、方法、研究計(jì)劃

（一）主要思路。

首先對教師進(jìn)行培訓(xùn)：對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，什么叫親子合作活動，它的意義等。了解教師對活動的理解和角色定位，對教師從理論上實(shí)踐上進(jìn)行親子合作與交流培訓(xùn)。

其次對家長進(jìn)行問卷調(diào)查了解家長的觀念及孩子現(xiàn)狀以及需要解決的問題，對從理論上實(shí)踐上進(jìn)行親子合作與交流培訓(xùn)。教師根據(jù)本班年齡特點(diǎn)和家長、孩子的實(shí)際情況制定分層目標(biāo)和分段目標(biāo)及各班在實(shí)驗(yàn)研究中的側(cè)重點(diǎn)。

（二）研究方法。

1、問卷調(diào)查法。針對教師、家長、孩子的意識、發(fā)展情況以及在實(shí)驗(yàn)中問題反饋的需要，通過問卷的方式，收集資料。

2、行動研究法：教師在日常生活中關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)并記錄備案，結(jié)合生成與預(yù)成兩種方式，擬訂有目的、有針對性的合作性教育活動，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)合作。

3、個(gè)案分析法：建立幼兒個(gè)人檔案，通過對個(gè)體的分析、研究追蹤，探索培養(yǎng)幼兒合作意識、合作情感、合作能力的途徑和方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究成果以報(bào)告、論文的形式進(jìn)行推廣，切實(shí)提高我園各年齡段幼兒的合作能力。

六、課題評審鑒定意見

巴南區(qū)李家沱幼兒園承擔(dān)的“幼兒園親子合作與交流活動研究”是重慶市教育委員會、巴南區(qū)科委立項(xiàng)課題。該研究歷時(shí)兩年，由巴南區(qū)教委聘請有關(guān)專家組成評審組，對課題進(jìn)行了結(jié)題評審。評審組聽取了課題組的研究報(bào)告和工作報(bào)告，查閱了課題研究的相關(guān)資料，評審組一致認(rèn)為，該課題研究目標(biāo)明確，方法科學(xué)，管理規(guī)范，資料翔實(shí)，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，同意結(jié)題。該課題有以下特點(diǎn)：（1）該課題有具有較強(qiáng)的推廣性。利用幼兒園教育資源和家庭教育資源，結(jié)合教育教學(xué)開展活動，探索出了教師對家長親子合作與交流活動進(jìn)行指導(dǎo)的原則、策略和方法。（2）該課題針對性強(qiáng)針對幼兒社會性發(fā)展中的“合作與交流”的重要性，有效地利用家長這一關(guān)鍵因素對幼兒的影響，提高了幼兒合作交流能力，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）該課題采用多樣化的活動形式，多渠道，多層面為家長創(chuàng)造了與孩子溝通的平臺，使家長的育兒水平得到了提高，同時(shí)增強(qiáng)了親子感情，加強(qiáng)了幼兒園與家庭、與社會的聯(lián)系。（4）該課題取得了一定的物化成果，形成了教師論文集；園本教材；幼兒、家長觀察表等。（5）該課題研究教師、家長、幼兒參與面廣，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識，提高了教師的教育科研能力。建議課題組進(jìn)一步深化研究成果，并在其他幼兒園推廣運(yùn)用。

注：（課題批準(zhǔn)號：市教育學(xué)會發(fā)[2004]4號）和巴南區(qū)科委的規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：區(qū)科發(fā)[2004]24號）