引情感源頭之活水 潤德育之鮮花

【內容摘要】情感是重要的德育基礎，沒有情感就沒有教育。德育過程是培養學生知、情、意、行的過程，必須以情感作為促進學生個人行為的內驅力。因此本文就實施情感教育圍繞以下四方面談談自己對德育教育的一些認識和看法：以平等的觀念促進情感的交融；以寬容的方式增進情感的交融；以欣賞的態度激發情感的交融；以鼓勵的技巧加深情感交融。

【關鍵詞】平等 寬容 欣賞 鼓勵 情感

一、以平等的觀念促進情感的交融

當代教育要求老師要與學生做心靈相通的朋友，從人格平等的基本觀念出發，做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人。在教育學生的過程中，應該對學生存在的問題多一點理解和寬容，從愛出發，了解學生真實的感受、需要及他們豐富的內心世界，設身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，會起到事半功倍的效果。記得四年級，我接到小邱媽媽的投訴電話。說她的兒子多次被六年級的一位男同學侮辱，總是稱他為“人渣”，還勒索、毆打，還特地征求我的意見，她想親自找找這位男同學以及他的家長。我意識到事情的嚴重性，在征得她的同意之下先讓我來處理，看看效果如何再做決定。于是，我先找來咱班的小邱了解事情的緣由。然后直接到六（2）班的課室找那位男同學。正好班主任在上課，我輕描淡寫地跟他的班主任說想找他聊聊天。我微笑地看著從課室走出來的他，以一個朋友的語氣跟他聊。通過一個信任的眼神、誠懇的語氣和親切的肢體動作讓他消除了情緒的抵觸與防范的意識，承認了自己的錯誤，保證以后再也不找小邱的麻煩了。我當時就對他的誠懇表示感謝，也婉言告訴他本來小邱的家長要來找他和他的家長的，是我讓小邱的家長給他一次機會。現在一年多的時間快要過去了，他踐行了他的諾言，沒找過小邱的麻煩。我很慶幸當時沒有跟他的班主任訴說他的罪狀，也沒讓家長來興師問罪。可見教師放下架子，以平等的師生關系來教育學生，能讓學生覺得這個教師是容易親近的，如此就拉近了與學生的距離，從而自覺愉快地接受老師的教育。

二、以寬容的方式增進情感的交融

小湯是一個活潑可愛的女孩子，但愛隨意拿別人的物品。慢慢地同學們對他避而遠之，我深深感受到這孩子的壞毛病如果不及時改掉，那是很危險的！一天下午，我班的學習委員小張哭著找到了我，說她的新買的文具盒不見了。我向班級的許多學生調查取證，最終他們一直懷疑是小湯所為。我于是打算和小湯好好談談。“你知道老師找你干什么嗎？”“不知道”，他一臉迷惑。“你拿了文藝委員的新文具盒了吧？”我直視他的眼睛。這時候他開始不自然了，吞吞吐吐地說：“老師，我沒拿？”“老師喜歡說真話的孩子，人犯了錯誤不可怕，可怕的是逃避錯誤，不敢正視自己的缺點。老師經過調查取證已經了解到你拿了張某的文具盒，不在班級揭穿你，是給你留了面子，你應該勇于承認自己的錯誤才是啊！”一席話使他的臉一下子紅了起來，他慚愧地低下了頭，說：“老師，對不起，我會改的 。“別人的東西再好，那是人家的，你拿了高興了，別人不就很著急上火了嗎？”他使勁地點點頭。后來，小湯變了很多，樂于助人、學習成績大幅度提高，得到了老師和同學們的喜愛。有的時候，我們教師需要寬容之心，應該給犯錯的學生改過自新的機會，那樣，才是教育的魅力所在。

三、以欣賞的態度激發情感的交融

班上有一個男同學小鄺活潑好動，喜歡接近老師，樂于幫老師做事，體育成績也不錯。學校運動會上，在他的帶領下總分榮獲全級的第一。可一上課他就是坐不穩經常搞小動作，作業書寫馬虎，下課總喜歡招惹同學，引來一片責備聲。對于這樣一位學生，我真是既愛又恨！找他聊了幾次天，都是好幾天又原形畢露。后來，在學期末的評語中，記得我是這樣寫的：“軒，想到你，浮現在我眼前的是你總是第一時間向我奔來接過我手中的作業本的情景，老師是多么感動。我欣賞你在校運動會上頑強拼搏的英姿，那一枚枚包含著汗水的獎牌讓老師為之感到驕傲。可是，每當我看到你課堂上開小差的動作，課間時間常常引來同學的不滿，老師又是多么擔憂。如果你能把這些改正過來，平時能嚴格要求自己，你將永遠是老師的驕傲！”在新學期的第一天，他信心滿滿地跟我說：“老師，您寫給我的話我看了，我一定會改的！”我笑著拍拍他的肩膀說：“好，我相信你！”在接下來的日子里，他真的努力地用實際行動來履行他的諾言。我也在不斷地為他鼓勁，在合適的時間跟他說：“謝謝你能堅持遵守你的諾言！”“你現在的樣子特別帥！”……現在又到了學期末寫評語的時間了，我要告訴他，他現在的樣子就是我的驕傲！

四、以鼓勵的技巧加深情感交融

那年我新接了一個四年級，班上一個叫小謝的學生，成績只有十來分，而且到了星期一經常不來上課也不請假，這已經是他的一種常態，老師為此感到苦惱不已。我從其他老師口中得知，小謝的爸爸在他讀二年級時車禍離世，由于小小年紀就缺乏了父愛以及媽媽的溺愛，讓他嚴重缺乏自信，遇事只會逃避。我猜測總是選擇星期一不上學，應該是沒完成作業怕老師罰而逃避不上學的吧。于是我每天只布置他聽寫三個詞語的作業，而且安排小老師教他讀，幫他聽寫，他也很配合小老師。果然他每天都高高興興地來上課，星期一也不例外。隨著他自信心的增強，聽寫的詞語數量也逐漸有所增加。記得一次，教他的小老師興奮地跟我說：“老師，勁強今天聽了六個詞都對了！”我贊許地望著他也興奮地說：“真的！勁強，你太厲害了！”此時，同學們都投來了贊許的目光，他靦腆地甜甜地笑了！隨著他的識字率的提高，自信心也慢慢增強，我也給他增加了一些簡單的基礎題作業，他的成績也提高到五六十分。雖然時隔多年，我仍清晰地記得那一天，在課室門前的走廊上，他手里拿著一罐水果糖笑瞇瞇地向我走來，高興地對我說：“老師，給你吃。”望著那不再孤單、自卑的背影，我倍感欣慰。