小學識字、寫字教學指導

識字、寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字的內涵之豐富。《語文課程標準》也明確提出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。審視我們目前的識字、寫字教學，有如下些許的思考：

一、識字、寫字教學的目標定位

《語文新課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了識字寫字的要求。其目標就是要讓學生盡快掌握一定數量的常用字和識字方法，能按書寫規則用硬筆寫字，做到規范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎，培養熱愛祖國語言文字的情感。

二、識字、寫字教學面臨的問題

1、識字寫字教學基本要求把握不清

低段的識字、寫字教學是教學重點，要進行大量的識字、寫字的教學，一年級從字音到字形，從筆畫、筆順到整個字的分布逐字教起，二年級則逐步放手為歸類的指導，舉一反三，講一個學一類。然而目前，我們的中段甚至高段教學中仍然存在著逐字教學，再字形、字音甚至筆畫筆順上花大量的時間，如此教學呈現出非常嚴重的低齡化，按照課程標準的要求，中高段的識字教學則更多的要關注隨文的理解和體會，寫字教學更多的關注整體布局，注重句、段的練習。

2、識字、寫字教學缺少情境化

陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”激發了學生的興趣，就開了一個好頭。當前識字、寫字教學方式單一，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。要把識字教學放入一定的語境，用好教材給我們提供的各種資源，如：插圖、課文以及詞串所表達的整體的情境，如要問識字、寫字教學的方法在哪里，用王蘭、張慶老師的話說，一切方法都在教材中。如：看圖讀拼音識字“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！边@是識字課文，教師給學生有聲有色的講述這個故事，讓學生在這樣的語境中，感悟字的音、形、義之間的聯系，在學習語言中識字。

3、寫字教學缺少正確的評價體系

以往，我們過多關注的是學生作業或練習的正確率，而忽視了寫字姿勢、書寫習慣，特別是書寫的質量，要想讓學生寫好字我們要更新對學生作業書寫的評價，如在寫字教學中，我們可分三部對學生進行評價：寫正確能得一顆星；注意了細節（關鍵筆畫的起筆、變化）就得第二顆星；能注意整個字的布局就能得第三顆星。我想長此以往，學生的寫字水平必將得到一個大的提升。

三、識字、寫字教學的基本策略

1、識字、寫字教學應體現自主化

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！睗h字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法的。例如，在教形聲字時，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，學生很容易就能記住它們，而且慢慢的就能根據形旁去推測字義了。還可以引導學生調用已有的信息，將熟字聯系起來，總結出“熟字加（減）偏旁”、“熟字換偏旁”等識字方法。生活是很重要的識字途徑，我們應引導學生在生活中識字。一、二年級要做好由點到面逐步放手，中高段可充分放手由學生來自主識字和寫字。

2、識字、寫字教學應關注與閱讀教學的穿插、整合

識字教學不能孤立進行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識字”是識字教學中的“重頭戲”， 在閱讀教學中進行識字與寫字的教學，必須正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法，力求同步發展。

3、識字、寫字教學應密切聯系生活實際，倡導學以致用。

在學生學好課本的同時，教師應重視拓寬學生視野，注意利用課外資源密切聯系生活，讓學生學得生動活潑，并且學以致用。如讓識了一點字的一年級學生關注身邊的\"語文\"，在招牌、廣告、宣傳標語、商標、布告、電影、電視、電腦中主動識字，在校園文化中吸取營養，從自家門牌上學寫自己的\"住址\"，學習認寫家長姓名和日常生活中常見物品的名稱等。第二、三學段，學生已有相當的識字基礎，應指導多看課外書報，積極參加社會實踐活動，學習給旅游景點寫解說詞，收集記錄當地民間故事，書寫名人生平及事跡介紹、校史等，也可自辦小報，給報刊雜志社投稿、糾正不規范的社會用字等，把識字當成一種樂趣，一種生活之需要。只有這樣，學生才學得活，記得牢，用得當。

4、識字、寫字教學要求教師具備一定文化功底

漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結晶，也是中華民族生存、發展和壯大的重要支柱和動力，我們的教師要在識字、寫字教學中有機滲透中華文化的教育，實現文字、文學、文化的提升，這要求我們要能正確把握漢字的演變歷史，具備一定的文化功底。

小小漢字，奧妙無窮，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生識字的效果，發展學生的能力，陶冶學生的情操，使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂，讓實現中華民族的偉大復興從識字、寫字開始。