培養學生社會責任感之我見

【摘 要】社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。中學生正處于價值觀和道德觀逐步形成和成熟階段，在新形勢下培養中學生社會責任感，是刻不容緩的重要任務。培養中學生責任感培養是一項育人的系統工程。

【關鍵詞】中學生 社會責任 培養

托爾所泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，面熱情的基點正是責任心。”時下常會聽到一些學生責任心缺失的案例，有的孩子因為和父母吵架而離家出走，有的孩子因為一點口角而結伴斗毆，有的孩子因為失戀而跳樓自殺等等。作為班主任，在與家長的談話中，也常常聽到一些抱怨：現在的孩子做事很不負責任，沒有一點責任心。因此，培養中學生的社會責任感，已經成為學校教育亟待解決的問題。

一、教師以身作則，促使學生責任心的形成

身教勝于言教，班主任率先垂范，以自己對社會、對事業、對學生高度負責的行為影響學生，以高尚的人格魅力感染學生，使學生在耳濡目染中受到潛移默化的教育。班會課上的大道理已經顯得太蒼白，真正能夠觸動學生心靈的是發生在日常生活中的一些瑣碎細節，班主任要善于通過細小的事情以身示范，引導學生盡職盡責，如撿起一片紙屑扔進垃圾筐、給生病的同學送上一句問候、為煩惱的學生寫下幾句開導的話等等，用自己的身心感召學生、以嚴謹敬業教育學生，以早出晚歸讓學生體會奉獻、以噓寒問暖教會學生關愛、以理解體貼教會學生寬容…學生從老師的細小舉動中感受到什么是愛與責任，自然會奉老師為楷模，社會責任感在潛移默化中逐步增強

二、營造班級氛圍，在集體生活中培養責任心

班級是個大集體，班主任要注重開發利用學生的潛能，讓學生參與班級管理，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人。班主任可以建立班干部值周制度，學生輪流當值日班長，值周干部負責記錄值日班長的表現兼督促值日班長的工作，讓孩子們去體驗什么是責任。可以制定獎懲制度，每周確定一個小而具體的目標，用紅筆寫在板的右上角，當天進步最大的學生將成為第二天的值日班長，每天放學前由同學們共同評選。通過參加班級管理，學生們明確了對班級、對他人、對自己的職責，增強了集體榮譽感和責任心。我在這個過程中發現，教師在學生面前事事逞強，學生就會弱不禁風，而教師如果處處示弱，學生們定能獨當一面，后來我感悟到：老師不是保姆，不該將學生的切事務包辦代替，應該為學生創造條件，讓他們學著承擔責任、解決問題。

三、課外閱讀，在書中接受責任感的熏陶

漫步書海，讓學生體悟仁人志士形顯著高度責任感的精神氣節。為此，我們開展了“讀書月”活動，學生們了解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高事業而執著追求的精神，為周恩來總理為中華民族起而刻苦攻讀所感動，為國際主義戰士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶治，被無數關于責任感的名言警句所鼓舞……蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人心和意識的，學生年齡小，他們的生活經驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。”

四、關注家庭，在家庭生活中培養責任心

家長是孩子第一任也是最好的老師，父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。人們常說，學校教育一星期，不如社會、家庭影響一天。這說明一個道理，學校教育離不開家長的支持。老師要常與家長溝通，統一認識，讓家長相信孩子有能力做好他該做的事情，引導家長在家庭生活中指導孩子、幫助孩子，讓孩子自己處理好自己的事，并多做些力所能及的家務勞動，決不能事事都包辦。要讓孩子體驗到在生活中自己是獨立的、自由的。隨著孩子自主性的增強，其責任感也會越來越強，家長要以身作則，為孩子社會責任感的養成帶個好頭，如尊敬老人、為社會服務、同情弱小者、幫助有困難的人、家庭和睦等等。

五、鼓勵參加實踐活動，讓社會責任感在現場生成

把社會實踐活動的主動權交于學生，讓他們發揮主人翁的精神。開展形式多樣的實踐主題，如“誰言寸草心，報得三春暉”“我眼中的家鄉”“環境污染”“交通秩序”“我到福利院獻愛心”等，這些主題都能體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內要整合。例如，“我到福利院獻愛心”活動，可讓學生充分了解福利院孩子的處境與現實生活狀況，他們之中有一些是先天殘疾的孩子，有肢殘、侏儒、視聽障礙、發音不請、智力發育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監護的兒童，我們去了解這個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。學生通過各種形式，如陪孩子們一起唱歌、跳舞、給他們講故事、一起做游戲、給他們喂飯、哄他們睡覺、給他們洗澡等一些小細節上，逐漸培養中學生關愛社會、奉獻社會、回報社會的責任感。

培養社會責任任感是德育的重要內容，教師就如播種者，把責任心這顆種子播種到學生的心田，讓其生根、發芽，精心培育，必能開出絢麗的花朵，結出豐碩的果實。