抓住有效朗讀構建高效課堂

語文教育的根本任務是培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。新課改以來，小學語文教學越變越繁瑣復雜，愈演愈華麗，甚至嚴重錯位了。

語文教學應該回歸本體—學習語言。傳統(tǒng)語文教學重視“讀書百遍，其義自見”的積累、感悟過程，讓學生通過閱讀大量的精美文章，積累語言材料，獲得語感，進而形成語言能力。這充分說明多讀書是學習漢語言的基本規(guī)律和必由之路。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版）明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學實踐中，教師要緊緊抓住朗讀，從構建高效閱讀課堂方面進行了有益的探索。

以深厚的人文素養(yǎng)影響法學生——語文教育是母語教育。大德無形，大教無痕。老師是一本無字的書，學生天天都在讀。這個無字的書就是影響，這個影響就是無痕的教育。因此，教師的素質(zhì)至關重要。教師必須確立“學習者”的理念，成為“愛讀書、會讀書”的教師，厚植自身人文功底，提高語文素養(yǎng)和專業(yè)能力，感染、激勵學生學習成長。

示范朗讀引領學生——語文教學離不開教師示范朗讀。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中說：“當你給一個孩子朗讀時，你扮演著示范的角色。”教師的示范朗讀，是教師個人魅力的展現(xiàn)，也是教師對書面文字的再創(chuàng)作，是一種技能。為此：首先，必須深入理解課文內(nèi)容，感悟文章情感。達到“與作者心靈相感通”，即神相遇，氣相通，心相印，情相融的欣賞境界。其次，要讀準課文。讀得正確、流利，注意語流音變，熟練運用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧。其三，要融情入境。準確把握文章內(nèi)容的實質(zhì)和關鍵，用極富感情色彩的語言，描繪聲情并茂的境界，引領學生走進朗讀文字的世界，達到一種教師、學生、文本三者相融的狀態(tài)。學生在如臨其境中理解語言文字，體會作品思想感情，接受美的熏陶。其四，要科學安排范讀。范讀要因文因時、因人而異，采取不同的策略技巧，落實不同的要求。可以全篇、重點句段范讀，可以課始、課中、課末適時范讀，可以欣賞性范讀或指導性范讀，等等。通過切實范讀，必要時穿插精要的點評或提示，使學生入耳動心

聯(lián)系生活——在閱讀教學中，語文老師往往讓學生通過抽象思維去分析抽象事理，學生的理解已被教師的理解高高架空，學生僅僅知道了文章語言要表達的目的。無怪乎學生說，不少文章我們自己去讀倒還有感動，可一經(jīng)課堂上老師的講解.幾乎就沒有感覺了。

理解主要是通過抽象思維把握語言對象的意義。茅盾先生曾說：“理解文章應一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實生活中去。”教學時，我引導學生聯(lián)系自己對生活的體驗，深入到文章的情境之中去體驗、玩味、觸摸作者的生動意趣，感受言語的豐富情意。

營造和諧氛圍——教師要調(diào)動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛、尊重，彼此信任的良好師生關系。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的活動過程。融洽的師生關系是啟發(fā)學生學習興趣和積極性的重要前提。所以，師生要親密合作，營造和諧的課堂氣氛。

1、關愛學生。關愛學生，是每位教師在日常教學中努力工作的原動力。“親其師，信其道”，多給學生以關愛，多與學生交流、溝通，經(jīng)常傾聽學生們的心聲，才能更有利于有效教學。

2、尊重學生。學生全面參與是衡量一堂課是否有效的標尺。有專家指出，考察語文教學效率的標準之一，就是學生在課堂上積極主動參與的程度。一堂課上如果有70﹪以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以算是一堂高效率的課。課堂教學應是師生思維的碰撞、情感的交流。尊重學生不僅表現(xiàn)在尊重學生的情感表現(xiàn)，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心理；更表現(xiàn)在課堂上對學生主體地位的尊重。作為教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主人翁精神，放心大膽地讓學生在自主學習過程中不斷領悟、不斷探究、不斷創(chuàng)造，學生才會得到提高和發(fā)展。

3、走近學生。雖然教師與學生是師生關系，但是如果教師能放下“師道尊嚴”的架子，與學生做朋友，走近學生，了解學生，會發(fā)現(xiàn)學生是如此的可愛，是如此的富有生機與活力。教師要蹲下身來，以開放的心態(tài)接納奇思妙想的學生，接納有錯誤學生，協(xié)助學生了解錯在哪，讓學生明白：“要想成功是不能怕失敗的，教師要學會做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。

4、欣賞學生。教師要想提高語文課的效率，就要讓學生愛上語文課，教師更要用欣賞的眼光去關愛學生。魏書生老師經(jīng)常出差，但他所教學生的學習成績不僅沒下降，而且學得很好，我想這離不開魏書生老師對學生的正確引導，特別是他對學生的贊賞。作為教師要賞識學生的閃光點，平時絕不要吝嗇說出學生愿意聽的語言，對學生任何成功的言行都要予以及時、明確的肯定。

總之，語文課堂教學必須始終將學生的成長與發(fā)展作為旨歸，回歸本體—學習語言。朗讀，是學習語言的必由之路。在語文課堂教學中，教師要充分重視朗讀，采取有效策略，讓朗讀支撐語文課堂，打造教師、學生、文本互動融合的學習平臺，把學生帶到語言的海洋中去。