技術與設計的關系教學案例及教學反思

當今的世界的科學技術，不僅深入到人類生產的各個領域，同時也延伸到人類的生活與休閑等領域。技術發展的日新月異，要求現代社會公民必須具有最基本的技術素養。高中通用技術課程是一門實踐性較強的課程，技術的學習，既離不開親自觀察、動手試驗，也離不開交流與評價。通過信息的獲取、加工、管理、表現和交流，學生的技術知識將得到極大的豐富，技能將得到富有成效的鍛煉，情感、態度、價值觀等將得到發展。

一、教學目標：

1、知識與技能：（1）理解設計的豐富內涵。（2）理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發明和革新中的作用。（3）了解技術更新對設計產生的重要影響。

2、過程與方法：（1）通過一些案例，經歷在日常生活中新的技術產品、新的工藝往往都由設計開始的過程，初步學會從技術的角度提出問題，解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發展創新性思維和創造性想象的能力。（2）經歷典型的技術設計、制作和評價的活動過程，初步掌握基本的技術學習方法和技術探究能力。

3、情感態度價值觀：（1）增強對設計在技術發展中的重要地位的認識，感受技術更新對設計產生的重要影響。（2）提高技術素養，增強創新意識和實踐能力。

二、教學重點和難點：

1、重點：理解技術與設計的辯證關系；激發學生的創新設計欲望。2、難點：培養學生對技術設計的情感；學會分析設計在技術發明和革新中的作用。

三、教學程序設計：

（教師）：在第一章，我們學習了技術及其性質，已經清楚地知道了技術的根本目的是要解決實際問題，而要產生解決方法，主要通過設計這個手段。因為通過設計，人們可以把自己或他人的創造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。從今天開始，我們一起走進第二章的內容——技術世界中的設計。我們先來學習第一節的內容：技術與設計的關系。

（教師）：設計和技術具有什么樣的關系呢？我們可以肯定地說：首先，技術的發展離不開設計。

1.技術的發展離不開設計。

學生閱讀案例：書寫工具——“1884年，英國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下，用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管。這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛管吸水技術的改進，而用小圓珠代替筆尖的設計則使得圓珠筆技術得以誕生。如此，制筆技術又向前推進了一步。”電動剃須刀——“電動剃須刀之初體積很大，攜帶不方便。于是有人設計出一種不巧、便攜式的電動剃須刀，這一設計推動了電機微型化技術的發展。”

學生互相討論：（1）結合以上案例，談談設計對技術的發展有什么重要的價值。（2）設計促進技術發展的例子還有很多，你能想到哪些？（手機、收錄機到現在的MP3、建設技術、信息技術等等。教師介紹：錄音筆和血管機器人的設計促進了超微技術的發展，現在清華大學已經成功研制出了世界上最細的馬達，直徑1mm ，長5mm，重36mg）

（教師）：這是設計在技術的創新中應用的例子，那么，設計在技術的革新中有沒有起作用呢？請看案例——環保餐具的設計。請大家快速閱讀。“塑料包裝袋引起的白色污染日益嚴重，并且威脅人類的生存環境和社會發展，人們希望采取有效的措施，減少白色污染對環境造成的壓力。可降解無污染的餐具正是為實現此目的而設計出的一種替代品。其主要原料為價廉、易得的農副產品的不被食用的部分，利用小麥、玉米、稻米、高粱、紅薯等各種農作物的秸桿、稻殼、花生殼、雜草等，制成各種可供一次或多次使用的盒、筷、杯、盤、碗、勺等餐具。環保餐具質硬、耐熱、衛生、無污染，而且使用后還可以作飼料或有機肥料。”這是一個設計促進技術革新的例子。富有創造力的設計賦予了技術新的品質，使人類的可持續發展成為可能。請大家想一想，生活中還有類似的例子嗎？（酒精能源、氫能源、太陽能的利用。無氟冰箱、無磷洗衣粉的設計、綠色設計等等。）教師展示圖片。

2.技術的發展對設計產生重要影響。

我們還是回來看看屏幕上的“安全”自行車。“安全”自行車的成功有賴于標準化生產技術的發展。1880年開始了批量生產無縫鋼管，這使堅固的輕型框架的生產成為可能。（教師展示布勞耶在20世紀30年代設計的鋼管椅圖片）鼓勵學生列舉他們熟悉的例子，并對這些例子發表自己的看法。最后，教師介紹以下內容：第一代計算機，它的主要部件是真空電子管，體積龐大。當發明了晶體管后，用晶體管取代了電子管，它的體積縮小了許多。接著，集成電路、大規模集成電路、超大規模集成電路技術的相繼發展，電腦的體積越來越小，運算速度越來越快。現在，科學家們正在開發新的集成電路材料，即分子開關材料，那時，電腦的體積將被設計得更小，也不再用電能驅動，而是用光驅動了。

3.設計的豐富內涵。

（教師）：應該說，人從每天早晨睜開眼睛就開始了設計。例如┅┅.那么，它是不是我們這本書里指的設計呢？而技術世界里的設計指的是技術設計。它和我們一般意義上的設計不同。技術設計是根據技術的根本目的而展開的。教師展示雕像、珠寶的圖片，讓學生判斷，這是技術設計嗎？學生判斷不是，而是藝術設計。教師總結：藝術設計一般只側重于欣賞、審美，更強調感覺的需要。

教師再展示一些精美的技術設計圖片，學生一邊欣賞，一邊歸納出產品的設計往往是不但要考慮它的實用價值，而且還要考慮到美觀的要求。

四、教學反思

本課教材內容不多，比較枯燥，為了調動學生的學習興趣，教師首先媒體演示日常生活中比較常見的一些技術與設計的例子，以激起學生的學習積極性、主動性和創造性，更好地完成教學任務。整個教學過程貫穿著通用技術課的精髓——提高學生的技術素養。教學采用任務驅動、自主學習、交流協作等多種教學模式，讓學生帶著問題自主學習，自主探究，有助于培養學生良好的學習習慣。學習者以小組為單位，有共同的學習目的，通過分工合作，互相配合，互相幫助，培養了合作意識，增強了學生集體榮譽感。課堂學習氣氛熱烈，教學效果顯著。

通用技術課程是一門全新的課程，提高學生的技術素養是本課程的主旨。無論采用什么樣的教學模式，最終都要以提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發為目的。因此在實施教學過程中，教師要重視學生創造的個性心理品質的培養，創造思維方法的訓練，創新技法的學習，要有目的、有計劃地進行，使創造能力和實踐能力的培養落到實處。