關于高中生厭學心理的研究

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發展心理研究表明，學習活動是學生的主導活動，是高中生面向社會化發展的必要條件，也是高中生獲取知識和智慧的根本手段。厭學情緒主要表現為學生對學習不感興趣，對認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題，認識、了解、研究厭學問題也成了心理教師的必修課。

一、高中生厭學心理發生的原因

通過心理咨詢室的談話記錄和對全校100余名厭學心理嚴重的學生的跟蹤，我們發現主要有以下幾種原因：

1.來自學生自身的因素。

高中生同成年人一樣，氣質類型可分為多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質四種。其中，膽汁質和抑郁質類型的學生對不良刺激反應敏感，他們極易產生不健康心理。就一次考試成績不理想、甚至一次提問答不上來這些在我們看來不值得一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。高中時期高中生心理進入了一個快速發展的時期，心理素質不穩定，心理承受能力欠佳，很容易受其他外界因素的干擾而發生變化。有的學生是對學習的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降；有的是對考試和平時的學習信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴重；有的高中生是學習生活欠規律，學習方法不科學，不適應新的環境和老師的教學方式，不能做到勞逸結合，造成不良的身心狀態等等。

2.來自家庭的因素。

正如人們常說的“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不幸”，促使高中生產生厭學心理的家庭因素也很復雜。為此，我們對100多名家長進行了隨機抽樣調查，共收回有效問卷80份。通過調查我們發現：有的家庭夫妻關系僵化，孩子感受不到親情的溫暖和幸福，父母長期不和，孩子生活在一種永無休止的爭吵暴力中，影響了孩子的心理健康；有的家長素質極低，他們的言行不但沒有給孩子良好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影；有些學生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導，性格孤僻，學習的積極性受到壓抑，也會產生厭學心理。有的父母對孩子的期望值太高，既不顧孩子的個性特點和智力水平，也不顧孩子的身心發展規律和個體差異，用“神童”的標準去要求孩子，一旦孩子達不到他們要求的標準，動輒嚴厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時對學習產生反感，甚或與家長對抗，有的還發展到因喪失生活的信心而輕生。

3.來自學校的因素。

高中階段是人一生發展的奠基時期，學生在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。高中教育中過分強調對高中生的成才教育，忽略了高中生作為人的成長教育，忽視了學生的身心成長，總以為“高中生的心不是玻璃做的”。有些老師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給高中生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發展。由于老師的態度，還會直接影響班級的風氣和同學的價值觀，似乎學習不好就沒有了長板，就會成為班集體中不受歡迎的另類，導致師生關系、生生關系淡漠，這種以展示學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到高中生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。高中階段心理健康教育剛剛起步，還很不成熟，有的學校甚至沒有專業的心理咨詢師和規范的心理咨詢室，心理健康教育尚未進入課堂，普遍沒有心理健康指導機構，國內較少的心理專家和心理醫生對高中生來說更是鞭長莫及。

二、高中生厭學心理的對策

1.學生自身應采取的對策

高中生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些社團活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態。

2.教師應采取的對策。

作為一名教師，首先自己要能夠面對現實、積極樂觀、對前途有信心、有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，以此去影響學生。第二就是要了解學生、尊重學生，關愛學生。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，老師要及時幫助他們，安慰他們，使學生盡快擺脫不良情緒的困擾。老師還要針對不同學生的不同狀況，幫助其提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，而經常受到老師的批評、家長的責怪以及同學們的輕視。因此，老師應該及時想辦法，輔導學生的學習，幫助他們盡快趕上去，只有學生學習成績提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產生。

3.學校應采取的對策。

作為未成年人學習和生活的重要環境，學校應擔負起對其進行心理健康教育的責任，具體可以從以下幾方面入手：（1）為了使每一位孩子都對校園充滿向往、對學習充滿興趣、對生活充滿追求，學校首先應積極創設和諧、宜人的教育教學物質環境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。通過“愛學校”引導他們“愛學習”，通過“愛學習”引導他們“愛生活”。（2）積極開展心理健康教育，保證雙周一次的心理健康課程，建立和完善學校的心理健康教育與監控機制。配備專業心理教師，提高教師心理素養。將心理教育課程化與學科滲透相結合，學校應既開設面向全體學生的心理健康教育課程和專題講座，又能將心理健康教育理念與各科的教學相結合，時時處處注意培養小學生的心理素質。（3）充分利用心理咨詢室，發現和解決學生的心理問題。一是由專業心理教師構建“陽光小屋”，讓孩子們來和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導；二是通過心理咨詢，對存在比較嚴重心理問題的學生，與其家長和教師溝通，對其給予特別關注和長期心理輔導；三是通過心理咨詢室，心理教師可以發現小學生群體中普遍存在的心理問題與傾向，為制定心理健康教育目標和開設相關專題講座提供依據。