中職教育過程中的管理工作

在教學(xué)過程中，管理是一種藝術(shù)，批評(píng)是一種教育手段，教師在教學(xué)中要正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。我們必須分析研究被批評(píng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，動(dòng)之以情，曉之以理；批評(píng)要做到有章可循，就事論事；批評(píng)要注意剛?cè)岵?jì)，言辭誠(chéng)懇；批評(píng)力求點(diǎn)到為止，含蓄委婉，給學(xué)生留有余地；同時(shí)批評(píng)要注意隨機(jī)應(yīng)變，巧妙處理，積極引導(dǎo)。作為受教育者的中職學(xué)生，正處于精力充沛、身心急劇變化發(fā)展，在人生觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想情緒極不穩(wěn)定，他們大都是有特別強(qiáng)的自尊、自信、自我意識(shí)，即敏感而又脆弱，會(huì)經(jīng)常不自覺地犯一些錯(cuò)誤，如不及時(shí)批評(píng)指導(dǎo)，可能會(huì)由小變大，甚至造成無法挽回的影響。另外，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子，得到幾輩人呵護(hù)與寵愛，常有些任性，承受挫折的能力差。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，更重要的是要講究批評(píng)教育的藝術(shù)。

一、批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)

優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)給人帶來精神方面的極大享受，震撼人心的語(yǔ)言會(huì)長(zhǎng)時(shí)間鼓勵(lì)人的斗志，而空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)使人感覺乏味。因此，批評(píng)人的語(yǔ)言不講究藝術(shù)性，一味地“聲嚴(yán)厲色”的“治病救人”可能無效，也可能傷人甚至?xí)鸶弊饔谩．?dāng)學(xué)生有了錯(cuò)，必須弄清事實(shí)真相，注意措辭要顧及學(xué)生的顏面，用于批評(píng)的語(yǔ)言要入耳更要入心。當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)，多數(shù)班主任批評(píng)學(xué)生通常是叫到辦公室，居告臨下地進(jìn)行責(zé)備、訓(xùn)斥，進(jìn)行強(qiáng)制管教。這種批評(píng)也許立刻見效，但常常是治標(biāo)不治本。我認(rèn)為班主任應(yīng)該將犯了錯(cuò)誤的學(xué)生叫到一個(gè)避靜處，以誠(chéng)懇的態(tài)度，飽含深情的言語(yǔ)，熱情的關(guān)懷去幫助他們，提醒他們，蘊(yùn)藏期望。做到動(dòng)之以情，曉之以理，真心實(shí)意地指出錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生體會(huì)到老師的確是為學(xué)生自己好，讓學(xué)生心里“暖烘烘”的，批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言盡可能將孩子處于平等地位，進(jìn)行一種心的交流，讓孩子從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)。那么，他就能愿意接受批評(píng)，真心實(shí)意地改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的目的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

在教學(xué)過程中，教師幽默的語(yǔ)言不僅不會(huì)影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，而且學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中，卻有意識(shí)地記下了更多的概念。這就是說，幽默的價(jià)值，不只是在引起學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以幫助強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。課堂幽默語(yǔ)言的方法有多種，如趣詩(shī)妙文法、刻意精細(xì)法、明褒實(shí)貶法、順手牽羊法、逸聞趣事法、畫蛇添足法等等。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)都喜歡有幽默感的教師，因?yàn)橛哪梢允咕o張的空氣得以化解，避免師生情緒對(duì)立，且能寓情于理中，形象生動(dòng)，比講大道理容易接受。因此，有人稱：“幽默感是一本令人開心的書，是一杯沁人心脾的酒”。一天，下課鈴響了，我說：“今天的課到此為止，下課。”我剛想轉(zhuǎn)身放教本，班里的“飛毛腿”已經(jīng)跑到講桌前，猛撞了我一下。我驚訝地說：“哎呀，你怎么跑的比劉翔還快呀？”這時(shí)，全班同學(xué)都笑了。他不好意思地回到座位。

在我們的中職教育課堂上，還有一種語(yǔ)言――肢體語(yǔ)言，對(duì)我們的教學(xué)起著不可估量的作用。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，除了運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言外，如果能夠結(jié)合肢體語(yǔ)言，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)，有味、充滿活力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的課堂充滿期待、從而來提高教師的課堂效率。首先，微笑是教師的一種積極肢體語(yǔ)言。作為一名中職教師，微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。其次，在教師的身體語(yǔ)言中，眼神是非常重要的。正視學(xué)生顯得尊重學(xué)生，斜視學(xué)生表示鄙夷；怒目表示氣憤，慈目表示關(guān)愛；耷拉著眼皮愛理不理，表示輕視，注視的眼神表示關(guān)切。眼睛是心靈的窗戶，你的眼神透露出對(duì)學(xué)生的所有態(tài)度。一個(gè)有魅力的教師，要善于運(yùn)用眼神。眼神這種語(yǔ)言，有時(shí)它更甚有威懾力，尤其針對(duì)不適宜用語(yǔ)言批評(píng)的場(chǎng)合或一時(shí)間不知說什么好時(shí)，不妨用眼光語(yǔ)言去表示你的驚呀或不滿、責(zé)備、期待等，一旦這種批評(píng)見效，便立刻投以高興、信任、贊許、鼓勵(lì)等目光，反而令學(xué)生能產(chǎn)生自省、自悟、達(dá)到“無聲勝有聲”的較高境界。

二、批評(píng)方法的藝術(shù)性

由于現(xiàn)在受家庭等因素的影響，現(xiàn)在的很多中職學(xué)生比較注重個(gè)人利益，責(zé)任心不強(qiáng)，于是現(xiàn)在有人感嘆曰：“學(xué)校五整天，抵不上大街轉(zhuǎn)一圈”。因此，現(xiàn)在的中職學(xué)生中的“酷哥、酷姐”多了，穿衣打扮導(dǎo)致不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)下降，并逐漸形成一股攀比之風(fēng)。因此，班主任批評(píng)時(shí)應(yīng)掌握一定的批評(píng)藝術(shù)：一是用辨證的方法批評(píng)，這種方法班主任要經(jīng)過正反兩方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備進(jìn)行辯論，使正義得以伸張，自私得以鞭策，學(xué)生的心理得到洗禮。二是角色轉(zhuǎn)化方法的批評(píng)，如班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生打架，損壞東西等，班主任不妨讓涉事雙方的接受，引導(dǎo)學(xué)生遇事冷靜，多動(dòng)腦筋想想后果，學(xué)會(huì)如何化干戈為玉帛。三是表?yè)P(yáng)中批評(píng)，批評(píng)雖屬“忠言”，但常常逆耳，可以賞試把它蘊(yùn)含在忠聽的表?yè)P(yáng)之中，就好似“糖衣炮彈”，這樣容易使人接受。其實(shí)，班主任批評(píng)教育沒有固定方式、固定語(yǔ)言，批評(píng)的成功，依靠的不是權(quán)力，而是威信，依靠的是班主任高尚道德和豐富的智慧，依靠自身的感召力和人格魅力。努力創(chuàng)造和諧情境，用教師的尊重、信任消除學(xué)生的種種顧慮，有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使其心理得到舒暢。

總之，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)是一服苦口的良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們中職教師應(yīng)適時(shí)巧妙地采用批評(píng)藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開。