多媒體技術在數學課堂中的精彩

【摘 要】在數學課堂中合理運用多媒體技術能充分調動學生的學習積極，變苦學為樂學，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。有利于優化課堂教學，提高教學效率；有利于創設情境，優化教學環境，激發學生學習興趣；能有效的突出重點、突破難點，有利于促進學生思維的發展。

【關鍵詞】多媒體 數學課堂 作用

隨著應試教育向素質教育的轉軌，學校不僅注重孩子們能力和自信心的發展，還為教師的進步和發展提供了實質性的幫助，為了促進教師更快地成長，學校引進了一體機，解決了教師“用筆畫、找圖片”的教學模式，為了更好地在教學中吸引孩子，激發孩子們一起參與活動的興趣。多謀體教學是教師們最喜歡的教學方式之一，無論是平時上課，還是教研交流的公開課，教師們首先都是應用多謀體技術，特別是在近幾年的教學中，它成為了孩子們的朋友，教師的好助手，使教學手段不斷豐富，教學效果更上一層樓。

一、利用信息技術為數學提供資源

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉進學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。例如：二年級數學教學中，平移與旋轉介紹的就是生活中的現象，什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對二年級學生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，把學生放在現實情境之中來認識概念，了解作用，增加了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數學的聯系。

二、運用信息技術激發學生學習興趣

心理學家指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。信息技術融入數學課程以后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大的引發了學生學習數學的興趣。比如：我在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數大小的比較方法。在教學《平均分》時，利用多媒體創設如下情景：在優美的音樂聲中，兩只小猴在樹下玩耍，猴媽媽拿來六個桃子，分給哥哥5個，弟弟1個，弟弟低下了頭非常不高興。這時，老師提問“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個，弟弟2個，弟弟生氣地對媽媽說“媽媽不公平，為什么哥哥分的比我多呢？”這時，老師問“媽媽該怎樣分才公平呢？”最后媽媽分給弟弟和哥哥一樣多的桃，都是3個，兄弟兩都高興地笑了。這樣來引出新課內容。課上鮮艷的色彩，生動的畫面，有趣的問題，大大激發了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續探究的動機，激發了學生的學習興趣。

三、利用信息技術提高課堂教學效率

傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。多媒體教學可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少了教師的重復工作，使教師的活動不像以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成。利用多媒體教學有呈現的信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，，它能使學生更好更快更多地接受知識，提高了教學效率。如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏慕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。

四、多謀體應用讓教師變成教學“高手”

信息時代，教師的備課工具不只是傳統備課方式下的教材、教師用書和備課筆記了，豐富的互聯網資源為教師提供了大量的教學設計參考、教學內容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學科相比，小學數學教師備課時，要特別關注兩點： 第一、所授教學內容的數學文化背景。只要在搜索網站中輸入教學內容的名稱，就可查閱大量的相關數學文化，不但豐富了自己的專業知識，更是為提高學生的數學文化素養做一些潛移默化的基礎工作。 第二、所授教學內容與學生以后學習的知識之間的聯系。這些更高階段的知識點也不用借書來看了，網上的電子課本為我們提供了方便。在備課時參考了這些更高階段的知識點，使教師對所授內容的教學目標有更深刻的認識，在教學中可以有的放矢地進行更有意義的討論和練習，真正提高課堂效率。

多謀體技術輔助教學對小學生來說是新鮮的、刺激的，它可以調動孩子們的注意力，有利于突破教學的重點、難點，能使孩子們在圖文并茂、動靜相兼，聲情融會、視聽并用等逼真的表現效果，能為孩子提供一種全新的認識，大大提高了教學效果，教師和孩子們都是多謀體的受益者。如何更好地發揮、靈活的運用多謀體技術，還需要我們教師自己用心去思考、去挖掘，發揮它的更大優勢，讓多謀體教學終將成為學校教育活動的主流。未來社會是信息社會，所以，多謀體技術將成為我們生活和學習中的一部分，它會極大地推動教學進程，成為未來發展的“主力軍”。

總之，小學數學教育中引入信息技術是一個意義深遠的改革，必將深層次影響著學生的學習方式、教師的備課方式與教學形式、教研員的教研活動組織形式等，多媒體技術可建構理想的教學環境，促進孩子們自主能力的培養，同時也為孩子們情感和能力的培養架起了橋梁；合理使用多謀體，教學應變化多姿，讓孩子們在變化中求新求異，取長補短。多媒體技術不失為一個比較科學、比較實用的教學方式，它將逐漸成為孩子的“朋友”，教師的“助手”。