小學美術的核心素養

伴隨我國教育體制的完善與發展，美術教育走上素質教育的舞臺占舉足輕重的地位。基于素質教育的不斷推進，美術教育具有的獨特性，受到越來越多的人的重視。美術學科能夠有效提升學生的審美素養，豐富學生的精神生活。在小學階段，美術學科還肩負著激發學生創造力和想象力的任務。文章立足于小學美術課堂教學現狀，主要圍繞“ 提升學生核心素養的教學資源開發和利用研究 ”這一主題展開分析研究。

《義務教育美術課程標準》提出：“小學美術課程資源不僅僅局限于美術教材之中，尚存在一些其他的屬于隱形卻具備良好效果的教育資源”。這一目標的指出便要求我們教育工作者積極開發合理利用，切實優化美術教學質量與效果。優秀的小學美術校本課程資源的開發和利用，不但能提升小學美術教學的效果，而且對小學生而言有著重大的意義，不僅是在開發學生的審美力，也可以幫助小學生的識圖、表現、創新、文化理解，從而促進學生的全面發展。

豐富教學材料，倡導貼近生活教學材料的選取非常重要，即便是運用同樣的教學方法和教學內容，不同的教學材料，效果也可能會大相徑庭。對于正處在具體形象思維的小學生來說，選擇那些離學生生活更近的、學生能切身感受到的、能讓學生發自內心真正認同的教學材料，更容易激發學生在美術學習中的主動性，在潛移默化中提升學生自身的核心素養。

例如學習《風來了》，我讓學生走出教室到外面感受風帶來的感受，離開拘束的課堂，學生在操場上自由奔跑尋找風的樣子，從搖擺不定的樹枝、到漫天飛舞的葉子、再是被被風吹亂的頭發等等，都沒有逃過小學生敏銳的眼睛。由于置身于風的環境中，從順風到逆風學生在隨風搖擺中切實感受到深刻的認識到無色無味的風如何展現于畫面，很自然的對“風來了”主題繪畫創作又提高了質量水平。這樣不但豐富了小學美術課的教學資源，也提高了學生動手與思考的能力，讓學生更加喜愛上美術課，還能鍛煉學生的探究能力，更好地提升了學生的核心素養。

因材施教，提升學生核心素養小學生正是具備豐富的想象力的年齡，同時在學習中不喜歡受到限制，注意力不夠集中。在美術課堂上，教師需要根據學生的年齡、認知特點、興趣愛好、美術基礎等條件，做好個性化的教學設計。教師需要根據已有的教材，多方查閱資料，盡可能豐富的設計教學內容。同時，可以結合本班學生的實際情況，適當調整教材中的重難點內容。并且可以針對教材中的教學案例、練習題目等作出調整，盡量將美術教學貼近學生的生活圍繞學生自身個性。這樣在結合學生實際情況的基礎上做好個性化的教學設計，能夠保證教師在接下來的教學活動更有針對性，更為科學的提升美術教學效果。

拓寬視野，踏尋網絡資源 伴隨科技興國，信息技術快速發展，現在再普通的家庭也運用上電腦設備、移動設備。網絡資源充分豐富美術教育資源的開發與利用。在信息時代的今天，網絡技術為我們提供了超越時空界限的交流、探討、對話和互動。 例如在《珍愛國寶—陶瓷》，課堂很難感受到陶瓷的魅力與價值的所在。便倡導學生觀看中央電視臺《鑒寶》節目，以鑒寶中專家給出的價值足以讓學生足以在價值觀上一種改變，便會好奇去探索這一類藝術瑰寶的資料。通過網絡環境，學生觀察了解到最早時期的陶瓷樣子，制作工藝過程以每個朝代的藝術特點等等。通過相互交流學生間的感情與溝通能力也得到了提高增長了許多的美術知識，傳遞多層美術信息.讓學生不僅有大環境的認知還走到了小細節的交流。如此網絡資源受到了合理的開發與運用，有效的拓寬學生的視野提高了藝術的欣賞水平。大大調動了學生的探究興趣與學習欲望，主動地投身于這節課的教學活動中去。

在新課程的背景下，我們應及時相應課程改革的要求，將單一的傳授美術教學技能的模式轉向注重學生的核心藝術素養，增強學生藝術設計及審美能力。在讓學生廣泛接觸各類資源以此拓寬視野，為小學生美術修養奠定堅實的基礎。作為教育者美術教學資源的開發與利用對提升學生的核心素養有重要的作用，也是提升學生核心素養的關鍵因素。在小學美術教學中，要從教學材料貼近學生活、因材施教地展開教學內容以及開展特色的美術校本課程和拓寬視野踏尋網絡資源等多種途徑來提升學生的核心素養，進而更好地促進學生的全面發展。