思想品德高效課堂之我見

課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)活動的主陣地，即使在新課程改革的今天，仍然是這樣。教師和學(xué)生每天都生活在課堂中，如何在課堂上完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提升師生生命價值，提高教學(xué)效率，筆者的做法是：

一、課前“小動員”。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：只有關(guān)注和調(diào)動學(xué)生的情感、態(tài)度等非智力因素，才能充分發(fā)揮課堂的價值，而課前來個“小動員”，應(yīng)不失為一種簡單易行的好辦法。做課前“小動員”，需注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，以積極的、善良的心態(tài)精心設(shè)計(jì)課前“小動員”。“小動員”內(nèi)容以肯定、鼓勵、鞭策的話語為主，這樣會使整個課堂充滿生機(jī)。（2）課前“小動員”一定要精練。短則一兩句話，長則三五句話。（3）避免重復(fù)，每一次課前“小動員”都要有新意。當(dāng)然，課堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教師善于抓住隨機(jī)發(fā)生的“契機(jī)”，進(jìn)行“小動員”，將會起到事半功倍的效果。

二、讓課堂激情四射。

如何盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于提高課堂效率至關(guān)重要。讓課堂“活”起來，讓課堂充滿生機(jī)，讓課堂激情四射，是我一直以來堅(jiān)持的好做法。 如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，教學(xué)思路會更開闊，思維會更敏捷，對教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。相反，如果教師帶著憂郁、煩躁、憤懣等消極情緒授課，即使課前準(zhǔn)備充分，課堂上也會出現(xiàn)思路阻塞、思維凝滯等現(xiàn)象，讓學(xué)生感到老師不知所云，難以接受。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會覺得壓抑、憋悶，又如何談得上提高教學(xué)效率？

面帶微笑進(jìn)課堂。教師是一份極為特殊的職業(yè)，教師每天面對的是一個個向往未來與充滿憧憬的學(xué)生，其一言一行對學(xué)生都是潛移默化的教育。教師的一個微笑，能使學(xué)生感受到教師的心與他們的心相連相通。教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，也給學(xué)生帶來巨大的興趣和學(xué)習(xí)動力，課堂質(zhì)量將可能得到提高。

語言要極富感染力。初中生情感豐富，教育家贊可夫就認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”有時，教師幽默、風(fēng)趣、對學(xué)生充滿愛意的情感語言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學(xué)效果。我曾經(jīng)教過一個初二的學(xué)生，許多老師都認(rèn)為他是“雙差生”，即思想品德和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生，老師們都不愿管他，他也不聽老師的話。可我把他和其他學(xué)生一樣看待，上課時我用鼓勵激發(fā)他，他從來沒有和我鬧過別扭，也很愿意上我的課。

走到學(xué)生中去。講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間不需要站在講臺上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，這是一種鼓勵，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵的眼光看待他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學(xué)生活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑。面向全體學(xué)生，不只盯住幾個尖子生，進(jìn)行“目中有人”的教學(xué)。

打破課堂的“安靜”。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)“活而不亂”，這是新型師生關(guān)系的一種理念，同時更是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。課堂“不亂”何來激發(fā)學(xué)生的思維.“亂”是一種求異過程，更是一種求同過程，課堂“不亂”，勢必又回到嚴(yán)而有序的平靜狀態(tài)，學(xué)生成為聽的個體而存在。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由“不亂”到“亂”再到“不亂”，充當(dāng)了創(chuàng)設(shè)這個打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)有所得，使知識、能力、情感三個目標(biāo)相互聯(lián)系相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

三、“讀、講、寫”三段式教學(xué)法的運(yùn)用。

在新課程理念指引下的課堂教學(xué)，要求將課堂時間更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀、思考、互動，真正成為課堂的主人。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”

“讀”，讀出思想品德語感。目前的教學(xué)也許是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往缺乏閱讀課本的能力和習(xí)慣，都以為只要聽懂課就行了，即使布置了“閱讀課本”的作業(yè)，學(xué)生也往往是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)含的道理，更讀不出問題和自己的獨(dú)到體會及創(chuàng)新見解。新的課程理念要求注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，我以為閱讀能力是第一位的。初中生思想活躍，喜歡追根溯源，這一時期正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力的最佳年齡段。加之思想品德教材有著很強(qiáng)的可讀性，我經(jīng)常利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法與技巧，并使之形成良好習(xí)慣，讀出思想品德語感，進(jìn)而使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，成績有所提高，終生受益。

“講”，教師要講得少而精。 教師要在課堂上惜時如金。上課要守時，不遲到，更不拖堂。教師用自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，師生共同經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講或少講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。

“寫”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。牢記學(xué)生是課堂的主體，一定要把主動權(quán)交給學(xué)生，杜絕填壓式灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生自我生成知識。同時，充分發(fā)揮課堂作用，留足時間讓學(xué)生當(dāng)堂演練真題，安排兩位學(xué)生上臺演板，其他同學(xué)原位演練，這樣，利于鞏固知識點(diǎn)，提高運(yùn)用知識的能力，也利于發(fā)現(xiàn)問題，對照解決，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，要實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)并不能一蹴而就，需要我們不斷地探索和研究。我相信只要我們在教學(xué)中多加學(xué)習(xí)，多加思考，多加探索，多加研究，不遠(yuǎn)的將來，我們一定可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。