激勵學生成為一個優秀的人

美國著名心理學家羅森塔爾和助手來到一所學校，聲稱要進行一個“未來發展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“威性謊言”，因為名單上的學生是隨機挑選出來的。但8個月后，奇跡出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優秀。

顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發生了作用，因為這個謊言對教師產生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。

羅森塔爾效應告訴我們：你期望什么，你就會得到什么。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行。教師如果在教學上也學會運用“羅森塔爾效應”，善于運用激勵的手段來激發學生的學習積極性，會產生意想不到的神奇效果。下面我談談在平日的班級管理過程中如何運用“羅森塔爾效應”來激勵學生。

一、加強世界觀、人生觀教育

初中的學生正是世界觀和人生觀形成的關鍵階段，學生能否養成一種積極向上的世界觀和人生觀對于他今后的人生道路至關重要。所以，我在每一節的上課前的幾分鐘都會給學牛做一個簡短的演講，講的內容都是一些日常生活中的點點滴滴、瑣碎小事，講一講自己對這些小事的見解看法，傳達出教師的一種積極向上的價值觀念。通過這些簡短的演講，激勵學生樹立遠大的理想，為了祖國的繁榮昌盛，為了個人價值的實現而不懈努力。天長日久，在潛移默化中給學生以熏陶和影響，學生就會受到激勵，不斷地進步、不斷地成長。

二、平等看待學生，相信學生一定能行

在教學過程中，教師應該以一種平等的眼光去看待學生，把學生看作一個與教師地位平等的個體，把學生看作可以通過自身努力不斷進步的人。要相信學生一定可以做到教師所期望的那樣優秀。就我自身的教學實踐來說，以前的語文早讀時間，我是不相信學生能夠自覺高效率地去學習的，所以自己總是不放心，總是親自領著學生上早讀，結果雖然還可以，但學生沒有養成一種良好的學習習慣，對教師的依賴心理比較重，教師一且不在，學生就無所事事。現在，我逐漸轉變了教育觀念，逐漸培養出一個得力的語文課代表，讓課代表代替我領著同學去上語文早讀，經過不斷地培養和指導，現在的語文早讀我可以完全可以放手給課代表，效果甚至比我親自領著學生上早讀的效果還要好。通過這件事，我深刻地認識到要敢于相信學生，要相信學生一定能行，學生一定可以做到更好。

三、多關心“差生”，激發他們的斗志

每個班級中都有些那些老師和同學眼中的“差生”，他們的成績不理想，他們中的很多人還具有不遵守律、不愛學習的缺點，很多老師對這部分學生采取漠視、置之不理，甚至諷刺挖苦的態度，這種行為深深地傷害了這部分同學的自尊心和自信心，間接導致了這部分學生失去了上進的信心和力量，致使他們采取一種自暴自棄、破罐子破摔的態度，學習成績越來越差、品行越來越不良，最終導致無法挽回的地步。所以，作為教師的我們應該多去關心這些所謂的“差生”，要多去鼓勵他們，激發他們的斗志，使他們看到希望，產生向上的動力。我在教學過程中就特別注意關心這部分學生、從不對他們另眼相看，而而是多去鼓勵他們，使他們樹立信心，樹樹立學習的興趣，在實踐中取得了良好的效果。

贊美，信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從前增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得積極向上的動力并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性

“羅森塔爾效應”運用到教學過程中，有利于灝發學生的學習熱情，有利于學生向著老師期望的方向發展。教師要善于運用這一效應，投入感情、希望和特別的誘導，使學生得以發揮自身的主動性、積極性和創造性。可以經常對學生說：“我相信你一定能辦好”“你是會有辦法的”一一這樣學生就會朝你期待的方向發展，人才也就在期待之中得以產生。希望每位老師都能學會運用這一效應，激勵學生成為一個優秀的人。