小學(xué)教育教學(xué)中新課改的實(shí)踐與管理

小學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，是國(guó)家未來(lái)人才儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，新課改提出尊重學(xué)生自身意識(shí)的發(fā)揮，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，將“以學(xué)帶教”作為素質(zhì)教育貫徹與實(shí)施的核心理念，為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維、促進(jìn)教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

一、新課程簡(jiǎn)述

1.新課程改革的主要目標(biāo)：

新課改的主要特征是具有時(shí)代感，首先，要求學(xué)生具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；有良好的愛(ài)國(guó)情操。其次，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.新課程改革基本思路：

（1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要做到以下幾點(diǎn)：首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，教師是教育教學(xué)的指導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，要發(fā)揮自身在教學(xué)中的重要作用，（2）關(guān)注教師發(fā)展，根據(jù)新課改中評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展，其重點(diǎn)不是鑒定教師的課堂教學(xué)效果，而是診斷學(xué)生提出的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人上升空間，（3）注重以學(xué)為主，以學(xué)定教，新課改背景下的課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，因而，要確立“以學(xué)帶教”的評(píng)價(jià)思想，加強(qiáng)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)作為參照物，從而評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中的突出問(wèn)題分析

1.教師角色轉(zhuǎn)變不到位：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主體地位，一切以教師教為中心，但在新課改背景下，要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則占據(jù)教育教學(xué)的指導(dǎo)地位，在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，教師心理落差較大，再加上專(zhuān)業(yè)水平局限性，很難轉(zhuǎn)變觀念，無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

2.傳統(tǒng)教育影響根深蒂固：在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的氛圍，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。雖然新課改要求教師注重學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但傳統(tǒng)教育影響非常大，多關(guān)注學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并未實(shí)現(xiàn)根本意義上的教學(xué)革新，傳統(tǒng)的教育理念、學(xué)習(xí)觀念都沒(méi)有從根本上改變過(guò)來(lái)。

3.教育教學(xué)管理系統(tǒng)嚴(yán)密：由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，各個(gè)學(xué)校之間的教育教學(xué)管理同步交流甚少，部分學(xué)校為了防止其他學(xué)?！巴祹煂W(xué)藝”，長(zhǎng)期處于“閉門(mén)造車(chē)”的狀態(tài)，在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題只能各自尋求解決之道，好的管理方式難以與外界“相向而行”，無(wú)法與先進(jìn)的教育理念和方法銜接，多年來(lái)，好的管理方式也會(huì)被時(shí)代拋棄，這種封閉的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，導(dǎo)致教育發(fā)展失去原動(dòng)力，發(fā)展步伐逐漸遲緩。

三、新課改小學(xué)教育教學(xué)管理舉措

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念：在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)建立新的教學(xué)理念思維，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這就要求教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，例如，在語(yǔ)文教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，不再單一地教授課本內(nèi)容，而是結(jié)合課本內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想。學(xué)習(xí)“人”這個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生查閱字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還能衍生出“大”“太”“從”等。這種方式不但可以提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.提高師資建設(shè)：在小學(xué)教學(xué)管理中，教師扮演著重要的引導(dǎo)與管理角色，關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的提升與能力的提高，因而，要根據(jù)新課改要求，加強(qiáng)師資力量，提高教師的綜合素質(zhì)，為此，學(xué)校應(yīng)就現(xiàn)有的師資根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的差異性進(jìn)行分類(lèi)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)講解，由知識(shí)結(jié)構(gòu)新的教師帶動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)老的教師。

3.教育教學(xué)管理開(kāi)放性戰(zhàn)略眼光：

學(xué)校要從傳統(tǒng)教學(xué)管理中走出來(lái)，打破封閉式管理局面，建立開(kāi)放性的教育教學(xué)管理體制，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，推進(jìn)自身的快速進(jìn)步，例如，可定期組織教育教學(xué)交流座談會(huì)，就教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行探討，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互通有無(wú)，將學(xué)生與家長(zhǎng)融入教學(xué)管理中來(lái)，聽(tīng)取家長(zhǎng)、學(xué)生的客觀建設(shè)性意見(jiàn)。

4.打造和諧優(yōu)美校園：打造和諧優(yōu)美校園有利于教學(xué)的健康、和諧發(fā)展，筆者認(rèn)為，和諧校園大致可分為兩種，一種為客觀存在的建筑環(huán)境氛圍，一種為主觀意識(shí)下的校園精神氛圍，因而，在打造和諧校園時(shí)，也應(yīng)該從兩方面入手：第一，在建筑環(huán)境上，要保持建筑環(huán)境整齊、有序、合理、規(guī)范；第二，在校園精神上，要打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的和諧校園文化，即培養(yǎng)師生良好的精神面貌和行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)校園生活的快樂(lè)，教師也能夠感受職業(yè)的幸福感與成就感。

5.建立健全教育教學(xué)管理制度：

教育教學(xué)管理制度要符合學(xué)校、學(xué)生、教師的發(fā)展需要與時(shí)代同步，在制定方案過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、課程、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)納入管理制度；第二，注重教育教學(xué)管理的前瞻性，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展不斷修訂，制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的管理內(nèi)容；第三，針對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的附加管理制度，在新課改前提下，小學(xué)教育教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn)，不忘初心，不斷創(chuàng)新，突破瓶頸，采取科學(xué)、合理的教育教學(xué)策略，切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。