打造小學數學高效課堂

【摘 要】學生是學習的主人，是學習的真正主體。教育改革要求培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。在小學數學教學中，我們應努力構建高效課堂，提高學生的學習效果，有效推進素質教育的深入實施，促進學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】小學數學 課堂 高效 構建

目前的課堂教學還存在著一些不盡如人意的地方，低效、無效的課堂教學現象仍然存在，填鴨式的教學仍然可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈。其實，學生才是學習的主人，是學習的真正主體。教育改革要求培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。在小學數學教學中，教師應努力構建高效課堂，提高學生的學習效果，有效推進素質教育的深入實施，促進學生綜合素質的全面發展。為了更有效地提高教學效果，在新一輪課程改革的形勢下，教師要及時轉變教學理念，改進教育教學方法，激勵鼓舞學生的學習積極性，努力構建和諧高效的課堂。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談如何在小學數學教學中構建高效課堂。

一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

了解學生要做到既要了解學生的個性，又要了解學生的原有認知基礎和已有經驗。了解學生個性，做到因材施教是高效課堂的前提。只有了解學生，才能有針對性的教育學生，才能提高教育的實效性。實驗證明，不同的性格對學生的運算能力，思維能力，分析和解決問題的能力都有著不同程度的影響。因此，在教學過程中，我們要根據學生的個性特點，采取不同的教學方法，才能提高學生的學習興趣，最終在“我要學”的過程中培養學生的數學能力，提高數學學習的成績

二、讓學生動手操作，引領學生探究學習

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓數學更形象化。

在教學圓的認識時，我們讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓完整，還有的轉不動筆就干脆轉本子。應該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

三、注重評價

評價是教育過程中的一個重要環節，能夠有效監控、調節和改進教育過程和教育結果。科學、合理的評價既可以促進教與學，又可以進一步提高課程教學的質量和效果。現代教育評價重視發揮評價對象的主體作用，重視他評與自評相結合，注重自我調節的過程發展，評價對象在評價過程中，按照評價目標體系，使評價過程成為“學習――對照――調節――改進――完善”的過程，有利于評價對象及時看到成績，受到激勵和鼓舞，找到差距，及時改進和提高，有利于促進評價對象的自我認識、自我改進、自我提高、自我完善。在小學數學教學中，要強調評價的過程化，注意發現學生的閃光點和點滴進步，讓他們在體驗成功中進一步發展。可以通過學生自評、學生互評及教師評價等多種評價方式來全面、客觀、真實、科學地評價每個學生。運用多元評價手段有利于建構有效教學評價指標和管理體系，可以促使小學生更加認真地學習，養成良好的學習習慣，樹立優良學風，提高學習效果。

總之，新課程的實施.對我們數學教師的工作提出了更高的要求。探索小學數學課堂的高效性更應是我們不斷的追求，在教學過程中，我們要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學的學科特點，這需要我們教師在教學中不斷實踐和探索，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，才能逐步提高課堂教學的有效性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。 勇于實踐、大膽創新，實現真正意義上的課堂高效。