提高語文課堂教學(xué)的有效性策略

二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望能對(duì)一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、教師要提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語文教師所授學(xué)科看似簡(jiǎn)單，卻不能忽視自身的文學(xué)修養(yǎng)，站在講臺(tái)前，運(yùn)籌帷幄，雖不需決勝千里的檣櫓灰飛煙滅之豪邁，但也要有滿腹經(jīng)綸、妙語連珠、學(xué)貫中西、侃侃而談之自信。只有你有浩瀚的海洋，才能給予孩子一條涓涓細(xì)流，只有你有廣博的知識(shí)，才能滿足孩子求知的心靈。試想，一個(gè)學(xué)識(shí)有限、素質(zhì)不高的老師，怎么能獲得孩子的尊敬和崇拜？所以，一名小學(xué)語文教師，既要上知天文下知地理，還要能旁征博引、談古論今，能吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，也要會(huì)背誦“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”……教師學(xué)識(shí)的高低至關(guān)重要，切不可好高騖遠(yuǎn)，輕視小學(xué)語文學(xué)科。古人說：“親其師，方可信其道”。只有教師以自身的修養(yǎng)吸引學(xué)生，孩子們才會(huì)以一種崇拜的眼神看待你，信服你，接受你。

二、采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，老師們也感到盡心盡力了，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，是一種低效教學(xué)。而有效教學(xué)則是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。那么怎樣才能讓我們的課堂教學(xué)更有效？我覺得孩子的興趣是關(guān)鍵。只有興趣濃厚了，他才愿意坐著40分鐘的冷板凳聽你滔滔不絕，愿意在你所教授的學(xué)科中展開深入的思考和探索。我在提高學(xué)生興趣方面，主要有以下幾點(diǎn)：1、語言幽默，緊跟時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代，孩子們動(dòng)輒都采用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，動(dòng)不動(dòng)就是“神馬都是浮云”“雷人”，如果你無法了解這些新新人類的語言，就會(huì)out，遭到孩子們的排斥，所以偶爾點(diǎn)評(píng)作文時(shí)我也會(huì)來幾句“壓力山大”這樣的新時(shí)代詞匯，學(xué)生會(huì)覺得老師是他們的“同齡人”，進(jìn)而愿意親近老師。平時(shí)上課，我也是詼諧與端莊并存，俗語和文言相交，給孩子們一個(gè)哄笑的機(jī)會(huì)，也給他們一個(gè)點(diǎn)燃興趣的著火點(diǎn)。2、趣味教學(xué)，形象分解。在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，大部分老師都有這樣的共同感受，有些字學(xué)生容易犯錯(cuò)，而且重點(diǎn)指導(dǎo)，反復(fù)抄寫后，孩子們還是多一點(diǎn)少一豎，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我總結(jié)了一批易錯(cuò)的字采用趣味教學(xué)法，如“武”，學(xué)生易多一撇，我在教學(xué)時(shí)擺了一個(gè)練武的姿勢(shì)，告訴同學(xué)們練武不能來一刀，這多的一撇就是一刀，腿砍傷了就不能練武了，孩子們哄堂大笑，此后每寫到這個(gè)字都在嘴里默念“不能來一刀”。對(duì)于筆畫繁瑣的漢字，我采用“拆字法”“編謎語”，比如“贏”，學(xué)生總是記不住，我就拆成“亡口月貝凡”，“郭”字編成謎語“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，子字來拉架，耳朵拽多長”……只要教師愿意去鉆究，一定可以把語文課上得生動(dòng)有趣，孩子學(xué)得輕松，自己上得放松。我覺得學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事情，可是在某些老師呆板枯燥乏味的教學(xué)下，學(xué)習(xí)變成了一件痛苦的事情，這又何其不幸！

三、建構(gòu)合作—探究式課堂教學(xué)模式

“合作探究式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力，最終讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。可以通過同桌交流、小組合作、自由組合等各種不同的形式分析問題、共同探索、交流看法、總結(jié)補(bǔ)充，促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)心，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐巳雱俚挠鋹偟膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，形成多渠道、多方位、多形式的綜合性、立體化的大課堂。通過活動(dòng)促進(jìn)內(nèi)化，通過內(nèi)化推動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展；讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中，獲得思維的多向交匯，獲得更多思考、表達(dá)、交流、傾聽的機(jī)會(huì)，你的認(rèn)識(shí)、我的感受、他的想法相互碰撞、補(bǔ)充、融合，促進(jìn)共同發(fā)展；讓學(xué)生在在活動(dòng)中親歷知識(shí)形成的過程，在能動(dòng)的活動(dòng)中，主動(dòng)思考，加深體驗(yàn)，經(jīng)歷訓(xùn)練，獲得發(fā)展；讓學(xué)生靈活地扮演角式進(jìn)行主體的替換，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生情境的感受、心理的揣摩、情感的體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事者，變學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)為經(jīng)歷生活，變感受他人情感為自我流露情感。我在上課時(shí)對(duì)于難度稍大的問題沒有人舉手時(shí)，我總是說問問你同桌，聽聽他的意見，小組內(nèi)討論討論，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。孩子們一經(jīng)激發(fā)，展開熱烈的交流，難題也就迎刃而解了?！稑?biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的，必要的，適時(shí)的，有效的。

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時(shí)間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效？這是我們每一位語文老師都應(yīng)該追求的終極目標(biāo)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)恒古不變的課題。在漫漫教學(xué)生涯中，我們要秉承“沒有最好，只有更好”“吾生也有涯，而知也無涯”的信念，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。