在初中英語課堂中進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，各校都在進(jìn)行“學(xué)為中心”“先學(xué)后教”“多學(xué)少教”的課堂教學(xué)研究。無論何種課堂探索其核心都是“讓學(xué)”。在“讓學(xué)”的大背景下，我們的課堂要嘗試依靠學(xué)生的內(nèi)部，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這是我們的初中英語課堂所追求的。詞詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分。英語詞匯教學(xué)的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性、凸顯了“學(xué)，導(dǎo)”會(huì)話式的教學(xué)模式應(yīng)用于詞匯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

一、會(huì)話前預(yù)學(xué)練習(xí)，舊以引新

在教學(xué)中我們常常看到，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。而預(yù)學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作作為學(xué)習(xí)主體的作用。所以在“會(huì)話前”，要注重幫助學(xué)生預(yù)學(xué)。我們可以設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，它涵蓋三方面內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學(xué)生充充分預(yù)習(xí).明確本課目標(biāo)任務(wù)；

二、布置基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)，指導(dǎo)圈點(diǎn)勾畫之法，閱讀之法等；

三、提出思考、應(yīng)用類問題。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)七為：讀查劃思寫記疑。

二、會(huì)話中嘗試練習(xí)，練以促學(xué)

一切有效的活動(dòng)必須以某種喜好為先決條件。喜好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)之后，有了進(jìn)行英語會(huì)話的動(dòng)力和情緒，我們就要注重練習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)過的詞匯選擇恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)想要說話；在練習(xí)方式上，力求做到新奇多樣，讓學(xué)生常練常新，饒有喜好。同時(shí)還要廣開練習(xí)渠道，多設(shè)計(jì)一些情景式的練習(xí)，為學(xué)生提供會(huì)話的氣氛是學(xué)生進(jìn)入角色。

在教學(xué)中我們可以精心設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在自主合作中掌握學(xué)習(xí)。實(shí)施練習(xí)時(shí)，教師要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用激疑設(shè)問、動(dòng)手操作，引導(dǎo)觀察、組織討論等方法，啟發(fā)學(xué)生手、口、腦并用，做到穿針引線，畫龍點(diǎn)睛，在堵塞處點(diǎn)撥，于岔道口引導(dǎo)，讓學(xué)生真正獲得成功的體驗(yàn)。

二、會(huì)話后診斷練習(xí)，學(xué)以致用

診斷性練習(xí)室課堂教學(xué)諸多練習(xí)中的一種行之有效的科學(xué)方法，實(shí)施診斷性練習(xí)的主要目的就是要檢測(cè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，據(jù)此教師可以及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)，提提高英語課堂的效率。我們可以從課堂鞏固性練習(xí)與拓展性練習(xí)兩方面進(jìn)行嘗試。

1、課堂現(xiàn)性練習(xí)。

在新知學(xué)完后，學(xué)生對(duì)新知要進(jìn)一步理解和鞏固，進(jìn)而形成技能技巧。這就要求教師要依綱扣本、把握重點(diǎn)、設(shè)計(jì)份量適中，層次分明，且螺旋式上升的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師重在了解學(xué)生掌握的程度，以反饋調(diào)節(jié)，并力爭(zhēng)于課內(nèi)補(bǔ)償欠缺，糾正偏差。

2、課堂拓展性練練習(xí)在鞏固新知的練習(xí)中，常有部?jī)?yōu)等生感到吃不飽。所以教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)業(yè)實(shí)際，設(shè)讠計(jì)一些有難度，有新度，有活度的強(qiáng)化練習(xí)。這類練習(xí)必須有思考性、趣味性，給優(yōu)等生補(bǔ)充特殊養(yǎng)料，刺刺激他們求知的欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在拓展階段安排適量與本課話題有聯(lián)系的課外材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式不限，可以是閱讀練習(xí)、話題作文練習(xí)、口語練習(xí)等。

三、做到互學(xué)互助

互學(xué)互助階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行以鞏固新授內(nèi)容為目的的訓(xùn)練。操練步驟要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由機(jī)械性操練到意義性操練過渡的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)操練難度的階梯性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要組織學(xué)生進(jìn)行以模仿記憶為主的機(jī)械性操練，它包括跟讀、朗讀、以及簡(jiǎn)單的替換練習(xí)等，以便形成正確的語言習(xí)慣，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練地掌握語言形式與內(nèi)容的目的，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行操練時(shí)，教師要在方法上多做變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。一般說來，我們?cè)谥袑W(xué)英語課堂教學(xué)中常用的操練方法有：齊聲操練、 排行操練 、個(gè)別操練、對(duì)話操練 、提問操練、替換操練、角色表演操練 、自由會(huì)話操練等。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“啟發(fā)”與“導(dǎo)學(xué)”大同小異，“啟發(fā)”主要是針對(duì)解決某一問題而實(shí)施，而“導(dǎo)學(xué)”則是整體的、全方位的，從始至終實(shí)施的。沒有某一問題便沒有整體的解決。因此，在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”過程中，教師必須善于運(yùn)用啟發(fā)的手段，拋棄“唯我為標(biāo)準(zhǔn)”的說教，換之引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生一起探索研究，讓學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考探索或互相討論啟發(fā)而獲得知識(shí)，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)出自身價(jià)值的存在。久而久之，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和積極性，更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

啟發(fā)性原則要求設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

總之，在平常的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力力的培養(yǎng)。教師還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)課型和教學(xué)目標(biāo)的不同，使用相應(yīng)的、有效地教學(xué)模式，而不是只用“導(dǎo)學(xué)課”模式。也許我們更應(yīng)該做的，不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式，而是把它發(fā)展為適合我們學(xué)校學(xué)生個(gè)體實(shí)際的教學(xué)模式。