初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)對(duì)策

【摘 要】演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法，然而多年的課堂觀摩中，發(fā)現(xiàn)不少教師走進(jìn)了誤區(qū)，本文就常見(jiàn)的幾種誤區(qū)作一簡(jiǎn)單分析，并發(fā)表點(diǎn)小對(duì)策以供大家探討！

【關(guān)鍵詞】初中物理 演示實(shí)驗(yàn) 失誤 課堂教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)中的一種，在實(shí)踐中，演示實(shí)驗(yàn)的作用在于讓學(xué)生觀察知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和原理，掌握解決生活中實(shí)際問(wèn)題的方法，并學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)未知進(jìn)行驗(yàn)證、分析和總結(jié)。演示實(shí)驗(yàn)具有較高的教育價(jià)值，對(duì)打造有效課堂具有重要意義。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師在應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)時(shí)存在誤區(qū)，不僅削弱了演示實(shí)驗(yàn)的教育功效，更對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)作用。對(duì)此，本文首先剖析了初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的常見(jiàn)失誤，繼而針對(duì)問(wèn)題發(fā)生的原因擬定了對(duì)策，旨在給予廣大初中物理教師建議和參考。

一、演示實(shí)驗(yàn)存在的誤區(qū)

1、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)框架。當(dāng)前很多初中物理教師在課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，具體做法為：①介紹實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和目的；②用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析總結(jié)。從整體來(lái)看，這種演示實(shí)驗(yàn)的框架過(guò)于簡(jiǎn)單，那么，它會(huì)導(dǎo)致哪些不良后果呢？首先，結(jié)構(gòu)和框架簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)難以引發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；其次，結(jié)構(gòu)和框架簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)高度集中，快“集”又快“消”，難以使學(xué)生形成記憶表象，從而難以理解和吸收知識(shí)；此外，結(jié)構(gòu)和框架簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也不利于有效課堂的形成，實(shí)驗(yàn)等于實(shí)踐，而一堂課中的實(shí)踐少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致理論多，從而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、側(cè)重“演示”而輕“互動(dòng)”。通常情況下，演示實(shí)驗(yàn)全程是由教師來(lái)完成的，但實(shí)驗(yàn)本身的目的是為了優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)生，便于學(xué)生理解和吸收，因此，即便是演示實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中也需要學(xué)生的參與。然而調(diào)研顯示，當(dāng)前很多初中物理教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重個(gè)人演示，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)為不斷向?qū)W生介紹某個(gè)環(huán)節(jié)或某些實(shí)驗(yàn)材料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由教師來(lái)示范和講解，學(xué)生成為了聽(tīng)眾，如此，則嚴(yán)重影響了演示實(shí)驗(yàn)的教育功能，并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提升演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的有效對(duì)策

1、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，即便是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也能夠優(yōu)化知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)框架卻降低了演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和作用，為此，在新時(shí)期的初中物理課堂上，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，優(yōu)化方法，豐富內(nèi)容，以此來(lái)提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)。如“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”一課，在這一課中，筆者設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案，其一是演示實(shí)驗(yàn)，由筆者來(lái)進(jìn)行；其二是探索實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主完成。在課前，首先為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①預(yù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理；②在課堂上利用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示彈簧測(cè)力計(jì)的工作過(guò)程；③根據(jù)彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理來(lái)設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)；③尋找與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料。鑒于學(xué)生們的思路不同，條件不一，因此個(gè)體預(yù)習(xí)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。鑒于此，筆者根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，如家庭住址、學(xué)習(xí)能力等等，將學(xué)生們分成了四個(gè)小組，讓學(xué)生們采用小組合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，筆者的實(shí)驗(yàn)材料主要包括彈簧、直尺、彈簧秤和鉤碼；向?qū)W生展示筆者的實(shí)驗(yàn)材料之后，筆者發(fā)現(xiàn)各小組找到的實(shí)驗(yàn)材料基本相同，主要包括橡皮筋、彈簧、電線、測(cè)力計(jì)和細(xì)木條等等。如此，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n前尋找實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，就有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化了知識(shí)的產(chǎn)生。

2、加強(qiáng)師生互動(dòng)。針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)缺乏師生互動(dòng)的現(xiàn)象，初中物理教師可將演示實(shí)驗(yàn)與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，摒棄“介紹式”的實(shí)驗(yàn)方法，轉(zhuǎn)而將介紹轉(zhuǎn)化為提問(wèn)，以此來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。演示實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要功能是讓學(xué)生獲得感官體驗(yàn)，而要落實(shí)這一功能，教師就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓他們不但要看，還要學(xué)會(huì)看什么，怎樣看，如整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中某個(gè)現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生的條件、過(guò)程和特征，這都是著重觀察的內(nèi)容。剛剛接觸演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不知道“眼往哪兒看”的現(xiàn)象，這就需要教師給予科學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。如在進(jìn)行摩擦起電的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以提示學(xué)生應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行注意觀察：①玻璃棒經(jīng)絲綢摩擦后會(huì)對(duì)紙屑產(chǎn)生怎樣的作用？（注意觀察紙屑被吸起的現(xiàn)象）②兩根經(jīng)絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相接近時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么？（注意觀察兩根玻璃棒相互排斥的現(xiàn)象）③被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在一起，會(huì)發(fā)生什么？（注意觀察兩個(gè)物體會(huì)出現(xiàn)相互靠近的現(xiàn)象）。從上述三個(gè)“點(diǎn)”中去仔細(xì)觀察，學(xué)生們會(huì)獲得比較準(zhǔn)確的表象認(rèn)知。通過(guò)這些表象認(rèn)知再引導(dǎo)他們結(jié)合自己生活中類似的現(xiàn)象（如冬天脫毛衣時(shí)頭發(fā)會(huì)被“吸”起來(lái)等），引發(fā)他們的“經(jīng)驗(yàn)碰撞”，他們自己就能夠得出結(jié)論：“物體經(jīng)摩擦后帶電，且同性相斥，異性相吸”。

總之，于物理演示實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的表象認(rèn)知，從而引發(fā)他們認(rèn)知與實(shí)踐之間的“思維碰撞”是極其重要的。因此，初中物理教師應(yīng)努力消除演示實(shí)驗(yàn)存在的弊病，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化改革，以此來(lái)讓學(xué)生積累起豐富的表象儲(chǔ)備，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率，從而為他們未來(lái)的物理探究之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。