如何提高小學生的作文水平

【摘 要】小學語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的主要形式，是認識世界，認識自我，進行性表達的過程，學作能力是語文素養的綜合體現。

【關鍵詞】小學語文 作文水平 學生 體現

小學生的作文水平如何是小學生在語文學科當中的綜合學習的體現，也是老師對學生語文成績最好的信息反饋，是更能衡量一個學生語文知識水平高低的最佳見證。作文在語文的分量占百分之三十以上，因而寫好作文是語文學科必不可缺的關鍵之一。如何提高小學生作文水平呢？

一、激發學生寫作的興趣

“興趣是最好的老師”。學生要寫好作文，首先要對作文感興趣，把“不愿寫”變成“主動寫、樂于寫”。而要達成這樣的目標，我覺得教師應該做好以下幾個方面：

1、及時與學生溝通習作的重要性。讓學生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的學習水平。當學生們意識到學好習作的重要性以后，自然就會對作文產生濃厚的興趣。

2、努力創設新鮮事物。我們都知道小學生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學中，教師應盡可能地將貧乏的事件轉化、遷移，使學生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。

3、珍視習作成果。教師可以不定時將學生的優秀之作進行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發學生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學生好好學習。

二、豐富生活，積累習作素材

生活總是豐富多彩的，然而“巧婦難為無米之炊”，僅僅從課本上學習到的內容是遠遠不夠的，教師還要引導學生多讀，多積累自己在寫作方面的素材，實現在寫作中“下筆如有神”胸有成竹的效果。

著名教育家葉圣陶曾經說過；“日積月累，方能生悟。”在學習中，我常常教學生多讀一些古今中外的優秀文化作品，以及報刊雜志等等。閱讀，是寫作的基礎。只有充分的閱讀了，才能有良好的寫作功底。通過閱讀，我讓學生們，摘抄積累優秀的詞匯，語句，片段，還有獨具一格的開頭和結尾。每天早晨晨讀的時候，我都會拿出一定的時間來，讓學生們讀自己的筆記，讓他們對自己摘抄的東西熟記于心，轉化為自己的東西。

三、養成勤于練筆的習慣

練筆的方式有很多，比如，寫日記、寫周記、寫作文等。其中，日記和周記是不受文體約束、不受命題限制、沒有字數要求的自由寫作方式，也是我們教師經常采樣的教學方式。學生可以在日記或周記中寫一些自己的見聞、寫感受、寫愿望、寫苦衷等等，有話多寫，無話少寫，進行而寫，隨意而止。因此，作為小學語文教師，千萬不要忽視了日記和周記。

寫日記和周記可以激發學生的寫作興趣和觀察興趣。如果學生能夠將日記和周記堅持不懈的寫下去，他們的視野將會從家庭、學校擴大到社會乃至整個世界，他們的作品也將會從身邊的小事寫到社會、寫到人生。我曾記得有個學生的日記里連續寫了校園活動之一、二、三…….而且內容豐富從景到人，從人到事，他寫得那么真實，那么貼近生活。從這里我看到的不僅是一篇篇好作品，更看到了學生們強烈的寫作欲望、創作熱情和觀察興趣。

四、指導學生修改自己的習作

《語文課程標準》中指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。”因此，教師在習作教學中，很重要的一點是要教給學生修改文章的方法，培養學生修改習作能力和習慣。

1、自念修改。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。”因此我要求每位同學把自己寫好的習作至少念三遍，做到一邊念一邊改。為了使學生的習作在自念自改中取得較好的效果，我為他們提供了修改習作的“三步驟”：即第一步：修改用得不準確或多余的字、詞、標點；第二步：修改病句，例如意思跟事實不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的語句；第三步：修改條理，整篇文章條理是否安排得當，作適宜地調整，讓文章更能突出重點與中心。在修改過程中，要求學生使用規定的修改符號去改。

2、征求意見再修改。當學生自己修改完了之后，還要虛心地征求其他同學、家長、老師的意見，將別人好的提議融會貫通于自己的文章中。因此，教師可以組織學生進行同桌修改、小組修改，帶回家念給父母聽，聽父母的意見，回來再讓教師修改，直至修改到滿意了為止。

以上所述，是我在平時習作教學中的點滴感悟。通過實踐，學生們也漸漸地對寫作產生了興趣，而且也不會感覺到寫作文是件多么難、多么頭痛的事了，而將寫作文視為一件快樂的事。于此同時在多次班級作文比賽中涌現出了許多優美的文章，學生們的寫作熱情與日俱增。寫作教學是小學語文教學中的難點，提高學生寫作能力更是一項復雜而艱辛的工程。教學有法，教無定法，只要教師不斷地探索，不斷地改進，不斷地實踐，一定可以提高學生的寫作水平，促進他們的可持續發展。