談識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段正是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們語(yǔ)文教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)良好的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。教師要與學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，有效提高識(shí)字效率。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一些教學(xué)方法，與各位同仁探討。

激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)感興趣的東西，自己喜歡的東西，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就非常高，這樣就有利于提高識(shí)字效率。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。小學(xué)識(shí)字教學(xué)本身是枯燥乏味的，因此，教師一定要采用多種新穎活潑的方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡識(shí)字，提高識(shí)字效率。我是從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字是一件輕松愉快的事。因此，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是非常重要的。教師營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.運(yùn)用直觀教具和動(dòng)作演示，激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生特別好動(dòng)，上課時(shí)總愛(ài)走神，教師僅靠干巴巴地講述，很難充分調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具和動(dòng)作演示，便可以使復(fù)雜、抽象的識(shí)字教學(xué)變得簡(jiǎn)單、具體，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣。鮮明的形象、有趣的動(dòng)作一定能把學(xué)生牢牢地吸引住，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，而且能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟字詞的意思。

3.把游戲領(lǐng)進(jìn)識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)的單調(diào)反復(fù)、枯燥無(wú)味，很容易讓學(xué)生感到厭煩，從而影響識(shí)字效果。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”所以，教師應(yīng)把各種新穎活潑的游戲引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在好玩、有趣的游戲中輕松、愉快地識(shí)字。“找朋友”是我常用的一種識(shí)字方法。如，在教學(xué)“鴨”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)鴨子的頭飾和一張生字卡，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生戴著頭飾走上講臺(tái)說(shuō)：“我是‘鴨’，誰(shuí)和我是朋友？”另一個(gè)拿著“鴨”生字卡片的學(xué)生馬上走上講臺(tái)和他合在一起。這時(shí)，請(qǐng)全班齊讀：“鴨。”這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，既鞏固了生字，又玩得非常開(kāi)心。

緊密結(jié)合教材。語(yǔ)文教材圖文并茂，是孩子們學(xué)習(xí)漢字的好工具，我們可以充分利用教材優(yōu)勢(shì)，探索識(shí)字的方法，為學(xué)生自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。

①看圖識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，象形字占據(jù)多數(shù)，學(xué)習(xí)象形字，我們可以充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，把字和畫(huà)結(jié)合起來(lái)，形象直觀，學(xué)生易學(xué)，老師易教。

②拼音識(shí)字。在學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的基礎(chǔ)上，要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)拼音識(shí)漢字，尤其是在學(xué)生能熟練認(rèn)識(shí)拼音之后，要靠拼音認(rèn)識(shí)漢字并進(jìn)一步掌握漢字的形和義。

③對(duì)比識(shí)字。當(dāng)學(xué)生識(shí)字量達(dá)到一定量時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義等方面進(jìn)行比較，并運(yùn)用低年級(jí)孩子的奇特聯(lián)想幫助記憶。這里，尤其要強(qiáng)調(diào)的是同音字和形近字。如，青（qing）和清（qing）的區(qū)別，候（hou）和侯（hou）的區(qū)別。

聯(lián)系生活。漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱(chēng)等等。在家長(zhǎng)的配合下，如：在家具上貼上其名稱(chēng)標(biāo)簽，孩子在家中通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱(chēng)，增加了識(shí)字量。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見(jiàn)到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。

識(shí)字教學(xué)要著眼于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教學(xué)改革要解決的難題。小學(xué)教學(xué)的研究、改革同樣不能避開(kāi)這個(gè)難題。時(shí)至今日，一年級(jí)小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的呼聲仍不絕于耳。一上小學(xué)，孩子回家就要讀呀、背呀、寫(xiě)呀，忙個(gè)不停。課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，影響到身心健康，影響到個(gè)性發(fā)展。孩子從小覺(jué)得讀書(shū)苦，總不是好現(xiàn)象吧！學(xué)生如果能在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的狀態(tài)下獲得好成績(jī)，豈不是更理想？因此我以為研究識(shí)字教學(xué)既要提高質(zhì)量，又要著眼于減輕負(fù)擔(dān)，要把這兩者統(tǒng)一起來(lái)。我通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，采用各種方法使兒童愛(ài)學(xué)、易學(xué)。課堂上的“文章”做好了，學(xué)多、學(xué)快、學(xué)好才有了保證，有了基礎(chǔ)，避免了加班加點(diǎn)、加重兒童負(fù)擔(dān)的做法。我認(rèn)為識(shí)字?jǐn)?shù)量不要太多。一些暫時(shí)難認(rèn)、難理解的字詞不必硬灌輸給兒童以后他們有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)就不難掌握。這有利于減輕負(fù)擔(dān)，也有利于智力發(fā)展，還有利于常規(guī)訓(xùn)練。皮亞杰說(shuō)：過(guò)早地給學(xué)生一些他自己日后能夠發(fā)現(xiàn)的東西，會(huì)使他不能有所創(chuàng)造，結(jié)果也不能對(duì)這東西有真正的理解。這話(huà)是有道理的。

總之，我們要處處從主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓學(xué)生無(wú)處不識(shí)字，學(xué)好祖國(guó)的漢字。