新教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比對(duì)教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式比較單一，在課堂上，通常教師講解和論證都是一個(gè)相似的觀點(diǎn)，直到讓學(xué)生了解為止。 而教師很少讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題， 更很少讓學(xué)生自己獨(dú)立地來(lái)論證一個(gè)觀點(diǎn)。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師和課堂產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的依賴性，不愛(ài)自己動(dòng)手動(dòng)腦，只是一味地等著接受。在科技發(fā)展如此迅速的時(shí)代， 我們需要的不僅是邏輯性較強(qiáng)的人才，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。 我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，歸根結(jié)底還得需要教育改革， 將幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)方式依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的要求做出適應(yīng)和調(diào)整，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

1、教學(xué)目標(biāo)就是完成教科書中要求的內(nèi)容，這是課堂教學(xué)中的核心部分。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，只要能講清知識(shí)即可，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)講，就得在達(dá)到教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上再發(fā)展一些相關(guān)知識(shí)，就是我們通常說(shuō)的拓展知識(shí)面。再有其他的教學(xué)任務(wù)，則是可有可無(wú)的，沒(méi)有真正被重視起來(lái)。例如學(xué)生工作、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等。

2、教學(xué)過(guò)程在上每堂課之前， 教師已經(jīng)按教師用書和教材上的內(nèi)容安排好了這節(jié)課的主要內(nèi)容，也就是我們俗稱的教案。 上課后，教師和學(xué)生都是按著教案設(shè)定好的按部就班地走。 教案是按著教材里所講的邏輯和順序，并適當(dāng)設(shè)計(jì)一系列想過(guò)的問(wèn)題或練習(xí)，在教師的思路里，這問(wèn)題和答案都是既定的，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題，都是為了引出正確答案。 然后教師就按著順序解讀教案，教案就是劇本，教師是主演， 而學(xué)生就可以作為配角出現(xiàn)在劇情中。他們的任務(wù)就是配合主角按著劇本演好每一場(chǎng)戲，而劇中的臺(tái)詞是早就擬好的，是不能更改的。最可悲的是， 由于這種長(zhǎng)時(shí)間的編排模式， 學(xué)生已經(jīng)忘了或者喪失了修改臺(tái)詞的能力， 他們心中也認(rèn)為這一切都是事先安排好的，他們只要按照步驟進(jìn)行就可以了。 在這個(gè)過(guò)程中， 教師最愿意看到的就是學(xué)生按照教案中的正確答案回答問(wèn)題， 如果學(xué)生沒(méi)有答出規(guī)定的正確答案， 教師要繼續(xù)努力將學(xué)生向正確答案方向引導(dǎo)，直至學(xué)生完全了解為止。

3、在傳統(tǒng)教學(xué)課程中，只注重傳授知識(shí)，而不注重創(chuàng)新能力的發(fā)展。 在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們的模式基本是一致的傳遞和接受。這種教育模式下的學(xué)生，都有同一種思維方式，都有同一種邏輯方法，大家注重了統(tǒng)一性，卻忽略了創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生主要的任務(wù)是把教材里的內(nèi)容學(xué)好，教師的主要任務(wù)是把教材里的內(nèi)容通順地說(shuō)下來(lái)，所以就形成了現(xiàn)在的教學(xué)方式填鴨式、注入式、滿堂灌。在這種教學(xué)方式下，我們只研究如何教，卻從未研究學(xué)生如何學(xué)，課堂上完全以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。這種教育方式太保守、太封閉，不利于現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展。

二、改革下誕生的教學(xué)模式新課改

1、新課程下教材改變以前， 我們用的教材是依傳統(tǒng)教學(xué)編撰、主要以講解知識(shí)為主的教材。 這種教材文字多、圖片少、習(xí)題多，學(xué)生看了會(huì)感到枯燥無(wú)味。 現(xiàn)在，我們采用了新編的教材，在新教材中，文字性的東西少了許多，只介紹一些基礎(chǔ)的知識(shí)，卻增添了許多圖畫內(nèi)容，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，學(xué)生要想追求自己感興趣的東西，必須自己想辦法去探索。

2、新課改下教學(xué)方式的改變新課改下的教學(xué)方式摒棄了“滿堂灌、填鴨式”，現(xiàn)在的教學(xué)提倡互助合作。 形式上以小組合作學(xué)習(xí)為主， 要求教師實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生用自己的思維方式獨(dú)立思考問(wèn)題，課堂上要預(yù)留一大部分時(shí)間讓學(xué)生用來(lái)做些動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，并且要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程。

3、新課改下的課堂教學(xué)要求新教改下的課堂教學(xué)要求就是尋求課堂最大有效性， 要求教師和學(xué)生充分配合，將課堂時(shí)間合理利用 ，將時(shí)間有效性發(fā)揮到極致，減少學(xué)生課下作業(yè)量，讓大部分學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的事情都在課上完成。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，都由師生共同參與完成，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造、自我發(fā)揮的能力，從而牢固掌握知識(shí)。在新課改下的教學(xué)課堂中，教師變成了導(dǎo)演，學(xué)生變成了演員，在演戲的過(guò)程中，學(xué)生除了可以按照教師編排的劇本來(lái)完成，也可以在現(xiàn)有劇情的基礎(chǔ)上融合自己的想法，添加自己的理解，將每一個(gè)情節(jié)都表演得精彩到位。傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生都失去了自己的個(gè)性，失去了創(chuàng)新能力，沒(méi)有自己的思想，只有服從。 因此，新課改應(yīng)運(yùn)而生了。新課改要求從課堂教學(xué)上改革， 從原來(lái)的填鴨式逐漸向小組合作學(xué)習(xí)、由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，最大地提高課堂效益。要提高課堂有效性，教師和學(xué)生的理念都應(yīng)該改變；教師改變以前機(jī)械性的教授，學(xué)生改變思維方式，不再是教師主導(dǎo)課堂，而是學(xué)生從課上到課下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只起到導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用。

三、新課改與時(shí)代相接軌

新課改是應(yīng)社會(huì)時(shí)代而生的一種新的教學(xué)理念。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，并使用積極的方式激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣。還要多設(shè)立各種有益于學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：辯論獎(jiǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獎(jiǎng)、探究實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)等等； 還可以定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)，將自己這一段時(shí)間的研究成果展示給其他同學(xué)，并認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，以備會(huì)后完善研究成果。 這樣，可以提高教學(xué)效率，集思廣益，舉一反三，充分發(fā)揮小組合作精神。

總之，對(duì)于新課改， 部分教師片面認(rèn)為是變換教材內(nèi)容， 其實(shí)新課改是個(gè)摒棄不合時(shí)代發(fā)展的過(guò)程。 我們要正確認(rèn)識(shí)、理解新課改的理念，把握好尺度，既去除傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕，還得吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華； 既要繼承傳統(tǒng)又要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展， 為我們將來(lái)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出頂尖創(chuàng)新型人才。