興趣的培養

興趣是最好的老師。在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，使學生的思維進入最佳的學習狀態，對提高數學教學效率有著很大的作用。那么，如何激發小學生數學學習興趣呢？

一、建立融洽的師生關系。

一個親切、平易近人的老師會讓學生記憶一輩子，更奇怪的是學生往往很在意自己喜歡的老師對自己的評價，也特別愿意聽這樣一位親切、平易近人的老師的教導。相反，一位過分嚴格的老師往往讓學生不敢親近，使學生敬而遠之，這樣也影響了師生之間的交流，最終使得教學效果不理想。因此，融洽的師生關系對于教學過程至關重要。建立良好的師生關系，應該注重以下幾方面。

首先，充分發揮教師的人格魅力。好老師的人格魅力應該具有：愛心、童心、公平心、寬容心、誠心。有了這“五心”就能夠使教師與學生之間建立一個自然和諧的關系，創造出良好的情感氛圍。其次，從點滴入手，注重老師的榜樣力量。俗話說：學高為師，身正為范。要成為學生心目中的好老師，應該讓學生佩服，做學生的好榜樣。再次，教師應該經常用一些簡短而客觀的評價來鼓勵學生，比如：“你的聲音很洪亮！”“你回答問題真快！”等。總之，教師可以通過個人魅力及各種各樣鼓勵的言語和動作，營造和睦的師生關系，隨著時間的推移，學生對教師的喜愛之情也會隨之轉移到數學課程上來，使得學生對學習更有興趣。

二、創設生活情景。

數學來源于生活，生活中時時處處存在著數學問題。教學中，如果能密切聯系生活實際，貼近學生生活，尋找生活中的教學素材，將學生熟悉的蘊含著數學知識之間的距離，從而激發學生的學習興趣，增強其學習數學的主動性。如在教學“購物與數學”這類內容時，我精心設計運用數學的生活情境。老師提出的問題是：要去春游了，你準備到超市買些什么用品？怎樣買花錢少又買的東西多？于是。一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛出謀劃策，計算著錢數。有的單獨購物，有的合作完成。在有趣的活動中體驗著學習的興趣和數學的價值。當購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們去超市購物設計了豐富多彩的方案，老師真為你們驕傲”。其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字：“數學！”孩子們這時理解了數學對日常生活的重要性。數學課就應該如此，多為學生創設生活情境，讓學生在熟悉的生活環境中不知不覺地學習數學，數學教學只有更貼近學生生活，才能更活躍，更豐富多彩，令學生們興趣盎然。

三、運用多媒體教學，讓數學課堂豐富起來。

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數學知識由抽象轉直觀的美妙……運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數學學習，這樣可以使學生在短時間內獲得較真切的認識，留下深刻的印象。

四、優化練習，增添學生的興趣。

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。教師在設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等活動。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，增添了學生學習的興趣。

例如，教學《長方體和正方體的體積》之后，設計這樣一道題目：“用12個棱長1厘米的小正方體拼成一個大長方體，有幾種拼法，表面積最大是多少，最小是多少？”讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與練習，達到練一題長一智，練一題多一能力之目的。學生在解答題目的過程中，體驗到成功的快樂，從而增添了學生學習數學的興趣。

學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。但學習興趣的培養是一項持久的工作，在當今素質教育的浪潮中要求教師向四十分鐘要質量，那就得培養學生的學習興趣。為此，在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。