如何提升高中物理教學

在高中物理教學過程中，在課改新理念下，學習與教育的目標有了較大的改變，素質教育和創新教育被提到了重要的日程。而素質教育和創新教育是建立在知識傳授與能力培養的基礎上的。物理學作為當代最活躍的學科，搞好知識傳授與能力培養，關鍵在于教學質量的提升，教學方法和途徑的改革。如何提升物理教學，我認為從以下幾點入手。

第一，在教學的過程中，首先要建立和諧的師生關系，對學生進行良好的德育教育，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，在教學過程中形成教與學的互動關系，搞好高效的課堂教學，其實情感和思想是知識產生力量的紐帶和橋梁。良好的師生關系直接關系到教學質量的好壞，甚至關系到教學工作是否順利進行。而良好的師生關系的建立在于師生雙方相互尊重、相互發現、相互了解、相互信任以及相互引導。學生尊重教師、信任教師的能力可促使教師一心教學。

第二，要創設豐富情境，激發學生的學習興趣。新物理課程要求貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生學習的興趣。好的情境地創設，能激發學生的學習情緒，教師根據教學內容，在學生已有知識的基礎上，創設物理情境或提出難度適宜的探究課題，同時，要注意激發學生探求新問題的興趣，調動學生的積極性。在物理教學中，教師通過創設物理情境，為學生提供觀察、思考、實驗、動手操作、實踐探究的機會，不僅能起到明確教學目標、組織教學的作用，而且能激發學生學習物理的興趣，讓學生主動參與課堂教學之中，達到事半功倍的效果。

第三，進行有效提問，激勵學生積極思考。 有效提問是指在課堂教學過程中提出的問題能引發學生的心理活動，促進學生物理思維能力的發展，實現教學目標，并通過師生互動動態生成新的問題的一種教學活動方式.新課程倡導以問題為紐帶的課堂教學，要求教師在物理課堂教學中，通過提問，促使學生積極思考，參與學習過程，尋求解決問題的答案；在積極尋求答案的過程中逐漸地理解、領會和運用知識，或發現新的問題。因此，教師不僅要善于創設物理情境，還要將問題巧妙地設計在物理情境之中，做到有效設問，使學生學有興趣，學有所得。

第四，還要大膽創新實驗，突破教學難點。 新課程倡導啟發式教學。啟發式教學是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展并最終完成邏輯思維活動，主動獲得知識的一種教學法。高中物理知識具有高度的概括性和抽象性，學生在學習時若不能真正把握知識的內涵、聯系及其區別，則在運用物理知識進行物理思維時往往會產生一些思維障礙，出現各種各樣的錯誤。相近的物理概念的混淆，概念內涵與外延的模糊不清形成亂套公式現象等。教師應創造條件，為學生建立正確的概念。

第五，其實物理實驗是教學關鍵點之一，應當提起重視，在教學中教師要充分利用實驗，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性。物理實驗又是最能引起學生興趣的，物理教師更應該抓住這一點。物理學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中，教師要創設科學探究的活動情境，學生能自覺主動地發現問題。通過實驗操作、調查、信息搜索與處理，交流與合作等探索活動，學生既能獲得知識與技能，又能體驗過程與方法。在物理實驗中，學生能體會到自己是學習的主人，把學過的知識應用于實際中又會產生一種學以致用的喜悅。

然而，我發現物理實驗教學花的精力時間較多，但是學生在實驗上拿不上分，更別說自創實驗，分析實驗問題等。經過觀察我發現可能存在以下這么幾個原因：1、學生對實驗內容掌握的不透徹。不明白實驗的根本任務，不可能理解實驗的內容；2、學生創新動手能力較差。這個問題可能因為我們傳統的教學觀念，老師灌輸的太多，學生自主學習、動手操作的機會太少。3、學生分析問題、解決問題的能力有待提高。

那么如何解決呢，我認為首先就是把實驗的自主分析權交給學生，教師要充分備好實驗課。 實驗課應充分讓學生動手動腦，以達到培養學生觀察能力、實驗能力、動手能力、思維能力特別是創新能力的目的，教師要充分把握講解的度。適度引導，鍛煉學生獨立思考的能力和分析、解決問題的能力。探究式實驗教學中卻不一樣，教師不再是單純的知識傳授者，更多的是一個引導者和指導者，教師所要做的不是告訴學生實驗的步驟，而是要在實驗中不斷地提醒學生實驗中可能出現哪些問題，讓學生仔細觀察，讓學生帶著好奇心進行實驗，然后自主歸納出現這些現象的原因，培養學生的探索精神以及動手能力。

總之，實驗提升了學生的動手能力，同時也有效地提高了學生的綜合素質和創新能力，實現真正意義上創新能力的培養。通過共同做實驗探索物理規律，互相討論問題、研究問題、解決問題，也培養了學生團結合作的精神和良好的人際關系。從而，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美好與和諧，培養學生終身的探索興趣。使學生能客觀地認識世界、理解世界。發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。即在課堂中引導學生主動去學，教會學生怎樣去學。這才是提高新課改下的物理教學理念。