中學生數學學習興趣的培養

【摘 要】初中數學的難度增大，學生的興趣越來越低。如果教師只用一成不變的方法去傳授知識，那么，這種知識只能使學生產生畏懼情緒，帶來疲倦。因此，教師應想方設法調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

【關鍵詞】中學生 數學 興趣 培養

一、中學生數學學習現狀分析

當前隨著初中數學學習難度逐漸增大，加之數學本身具有枯燥乏味性，大部分學生沒有明確的學習目標，沒有良好的自覺學習習慣，于是對學習數學漸漸失去了興趣。所以在數學的教學中我們經常會遇到以下幾種情況：

1.不少初中學生受社會、家庭、環境的影響，嬌生慣養、缺乏毅力和耐心，在學習數學時一碰到困難就會妥協，從而沒有學習動力。

2.一些學生聽課時沒精打采，回答問題不積極，課堂上很少有學生向老師提問題，下課也很難看到有學生找老師問問題。上課注意力不集中。

3.部分學生作業抄襲現象嚴重，有的整個小組，甚至一個班的作業如出一轍，從不思考，只是把作業當作老師布置的任務，并不當作自己必須應該做好的事，甚至有少部分學生根本不做作業。作業批改后的錯誤，也很少有人改正。

二、中學生數學學習興趣的培養策略

“興趣是最好的老師”，興趣能誘發學習動機，強化學習動力。那么如何培養初中生學習數學的興趣呢？

1.創設和諧的教學氛圍，發揮學生的主體作用：學生是學習活動的主體，教師只是教學活動的組織者、引導者、參與者。如何讓學生真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，積極主動地去探索知識、發現新知，使其主體作用得以發揮。我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與到學習活動中去，這樣才是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課。其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢想敢說敢寫，形成一種其樂融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，使課堂充滿生氣和活力。“親其師，信其道”說的就是這個道理。只有建立民主、平等、和諧的師生關系，才會使學生對自已所教學科產生深厚的興趣。

2.學會創設問題情境，搞好啟發式教學：問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發展區”相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發學生的數學學習興趣。任務的難度是形成問題情境的重要因素之一。不需經過努力就能完成的任務，或經過再大努力也不能完成的任務，都不能引起學生興趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的內容，才能引起學生的興趣并迫切希望掌握之。所以，問題情境的形成表明了學習任務與學生數學認知結構之間的一種特定關系：既適應又不適應。完全適應或完全不適應的狀態都不構成問題情境。

3.實施分層教學，強化學生學習興趣：學習興趣與學習成績是密切相關的。學生因有興趣而取得好成績，會強化學習興趣，使得興趣產生更大的效能，為學習提供更強的推動力，反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差的成績又會影響學習興趣，這樣惡性循環下去，會嚴重影響學活動 ，影響學習能力的發展。一個班中的學生的學習基礎、理解能力和對知識運用靈活性有不同的水平 ，這就需要教師從一開始就要注意調動與保護不同層次的學生的學習興趣和學習信心。教學要循序漸進 ，采用“低起點 、小梯度 、多訓練 、分層次”的方法 ，必要時要放慢教學速度，加強學法指導和知識缺漏的輔導，幫助學生樹立學習的信心。設置的問題與任務應有層次之分，讓學困生消化得好，讓學習能力強的學生吃得飽，兩者都能獲得成功的喜悅。

4.開展實踐活動 增強學生的學習興趣：數學知識源于生活而最終服務于生活.尤其是初中數學，在生活中都能找到其原型.新課程標準也指出，“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”.初中生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動. 圓柱、圓錐和球是每個學生在生活中經常遇到的立體圖形，如易拉罐、八寶粥罐子和鉛筆，堆起的麥子和玉米，乒乓球和地球儀等。了解這些圖形的特征，不但是生活所必須，同時從中可以使學生了解生活中的許多問題與數學密切相關，對數學產生親切感。讓學生走出教室，通過觀察、操作等社會實踐活動，收集有關這些立體圖形的信息，初步感知數學與生活的聯系，學生通過實踐活動不但能夠帶回有關信息，同時也將帶回許多數學問題。

隨著課程改革的進程不斷加深，教育理念也越來越人性化、科學化了。教學要重視激發學生的興趣，讓他們帶著好奇心和快樂的心情學習知識。因此，初中數學教師教學時，不能一味的將枯燥的知識硬塞給學生，而是要盡量激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到數學教學中來。這樣不但能夠提升學生的學習效率，還能從整體上提升數學學科的教學效率。